实现高中物理有效课堂的几个要素论文.doc

实现高中物理有效课堂的几个要素 赤峰市宁城县职教中心 臧舞云 [内容摘要] 提高教师自我效能感、培养学生的学习兴趣、创设有效能的互动与生成学习环境 [关键词] 自我效能感 培养 创设 实现高中物理有效课堂的几个要素 本人认为实现高中物理有效课堂应该包括这样几个要素： 一、提高教师的自我效能感 本人认为可以从以下几个方面进行努力与尝试： 1、自觉构建过硬的物理教育专业素养。教师要自觉学习、不断增值。要适应时代发展的需要，不断更新观念与知识。 首先要学习新课标，如《物理课程标准解读》及《高中新课程教师丛书》等理论知识，同时要要深入研究教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。 其次要把握教与学的心理知识。有的教师只重视与学科有关的本体性知识，忽视与了教育与心理学知识的摄取。有效教学在教学设计上注重的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。这就需要有一定的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。一个切合实际、有趣特别的话题引入一节新课总比生硬而又干巴巴地说:翻开第几页,我们今天学习的内容是......效果好得多。 第三，还要博览群书不断提高应对社会变化的知识技能。教师要使自己做到粗通各科，多阅读是一个很好的途径。由中国科学院主管、科学出版社出版的月刊《科学世界》杂志囊括了数理化生地等知识，是本人每月必读之书，此外《中学物理教学参考》、《国家地理杂志》、《电脑爱好者》、《世界知识》等也是我常常阅读的杂志。一专多能、博览群书，才能做到胸有成竹，并在教学中游刃有余。 2、要善于反思、勤于总结。有人说，教育的成功来自经验活动加反思。反思实质上属于一个自我监控的过程。有关研究表明，知识水平并不是教学效果的决定性因素，而教师对教学的监控能力则是决定其教学效果的重要因素。有许多优秀的教师之所以成功，就是善于自我监控，善于反思。自我反思可以在教学实践中进行。课后多问问自己：这堂课有没有把握住教学内容的内在联系？呈现的教学内容符合新课标的要求了吗？教学内容突出了课程的重点和主干知识了吗？教学内容是否符合学生的知识基础和认知规律？等等。并及时地把这一反思过程写下来，运用理论知识来指导自己。不断巩固好的方面，改善不足的地方。要知道了解自己和发挥潜质是一个持续不断的过程。将反思形成自己的教学手记,作为日后改进教学方法的一个依据，这样日积月累就比别人多了一份额外的提高。自我反思还可以在相互借鉴中进行。如在相互听课评课以及教学研讨活动。把听课与评课过程自觉地作为一个学习的过程。在听课中，以一种品味的心态来鉴赏教师在课堂教学中的闪光点，并思索如果我来上，我会怎样做？这样，通过比较，就能认识到自己在课堂教学中存在的优势和问题，不断地进行扬弃、集优、存储，逐步形成自己的教学特色和教学风格，提升教学效能感。 3、要对教学成败作出正确的归因。作为教师在教学上遇到挫折时，如果总把失败归因于运气或者学生的素质，以舒解教师本身须负的责任，以维持其专业自尊，将不利于教师正确面对问题，提高自己的教学能力。但另一方面如果一味把的失败归因于自己能力不足的话，也会妨碍自我效能感的建立而产生不负责任的态度或无助感，亦难以激发教育的激情。故教师要对教学成败多作积极的归因，如：努力归因。要相信学生都是喜欢物理的，要相信自己是有能力提高教学质量的。要相信只要再努力一些，目前的状况必然会有所改善等等。以此维持自信心与勇于追求的敬业精神，促进教学效能感的逐步提高。 二、培养学生的学习兴趣 培养学生的学习兴趣是促成高中物理课堂有效教学的关键。一节课的效果如何应当首先关注学生有没有兴趣学，学得怎样。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习中最活跃的因素，具有强烈的积极情绪色彩，是激发学生学习的内在激素。赫尔巴特认为：在兴趣的状态下可以产生两种心理活动，一种是专心，另一种是审思。而专心是一种集中任何主题或对象而排斥其他思想的一种心理活动。审思必须在专心的基础上才能形成。可见，当学生对物理产生兴趣时才能激发学习的动机，才能专心地投入到学习中去，产生强烈的求知欲，从而提高教学的质量，体现教学的有效性。根据米切尔的兴趣结构模型，情景兴趣分为引发性兴趣和维持性兴趣两种。所以教师不妨从以下两点下点儿功夫： 1、引发学生的学习兴趣 物理新课程三维目标中的过程与方法 提出了课改应强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。情感态度与价值观的第一条就是关于学习兴趣的培养。可见如何引发学生的学习意向和兴趣是课改的目标也是体现教师教学的功底。教师可以通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 主要的方法可以有以下几点： （1）巧设悬念,诱发学习的兴趣