基于项目的学习模块一项目方案1.doc

《我的项目学习设计》模板使用说明： 1.按住Ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接链接到项目学习设计内容。 2.请挑选自己所教学科中合适的教学内容，实现基于项目的学习，学员将自己的设计想法写进相应的栏目中。文档中的斜体文字是对于每个栏目填写内容的提示和指引。填写时请注意阅读。 3.《我的项目学习设计》将作为PBA课程学习的结业作业，请各位学员在学习过程中不断完善和修改。 基于项目的学习 设计者信息 姓名 杨秀琼 联系电话： 学校名称 汕头市下蓬中学 现任年级 高一级 现教学科 化学  项目概览 项目标题 汕头市韩江的水质情况 项目概述 参与人员的角色 （项目情境中学生要扮演的角色，必须是社会真实存在的职业或职位。） 环保局工作人员 项目情境的创设 （项目实施的背景或环境） 随着社会发展,环境污染也越来越重,特别是水污染。韩江是我们汕头的一条重要河流，也是饮用水的主要来源。但由于流经的如澄海等地区周围工厂的不断增多，更是造成河水的污染、各种生活垃圾的乱排放，使原来清澈的河水水质变差，河水漂浮着许多的生活垃圾，给汕头的面容面貌带来一定程度的影响 各个角色的任务 （项目情境中学生要完成的任务。） 1、对汕头韩江的水质污染情况进行检测 2、对污染源进行确定（工厂废水、居民废水） 3、对河水污水问题提出治理方法 项目过程的主要活动 1、查资料，初步确定取样的地点和取样的量 2、实地取样 3、进行实验，河道中哪些矿物及物质对河流污染有影响。 4、确定污水的来源（工厂污水、居民废水） 5、实地考察，通过采访和问卷调查来了解人民对水污染问题的看法6、查资料，提出确实可行的关于河水污水的治理方法 令人期待的学生作品 （项目任务完成时提交的成果。） 1、展览交流、现场演示化学实验；或实验成果展示 2、水污染知识竞赛； 3、宣传板报，倡导人们保护河流、保护环境； 4、调查报告(图片资料和简单文字说明)、访谈报告 5、小制作：净水器设计图或模型（附文字说明） 6、小论文附纵述，并制定出相应的治理会解决方案措施。尽可能的完善以满足今后生产或污染治理的利用。 涉及的学科领域 主要涉及高一化学必修一第四章第二节-第三节的主要内容，还涉及物理、语文、美术等的一些相关知识 年级 高一年级 所需课时数 6次45分钟的课 为期2周  项目学习目标分析 针对该项目的课程标准 项目内容与社会的联系，项目学习活动与21世纪技能的联系 项目的框架问题 基本问题 （1个） 单元 内容问题 （3-5个）  项目评价计划 评价时间线 在以下的单元格中填写入拟在项目活动中使用的评价方法和评价量规的文件名称。 项目学习开始前 项目学习实施过程中 项目学习结束后 在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息 在此输入的评价计划用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作 在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求 评价量设计 详细描述你和你的学生在项目中要使用的思维技能评价量规。这个评价是如何在整个项目周期内用来评估学生的内心思维活动，思考过程，将思维活动进行外显的活动行为以及反思学习的程度。 思维技能评价指南 评价指标 评价等级及分值 一级 指标 二级指标 等级一 等级二 等级三 等级四 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 1.一级指标：思维的流畅性，思维创造性，思维论辩能力，思维解释能力，思维概括能力，应对复杂事情的思维能力，评估批判性思维能力。这些指标项分述思维能力的不同方面。 2.二级指标：是对一级指标的二级细分评价指标。如针对思维的解释能力，就包括有说明的全面性，说明的复杂性，展示意义，创造性等细分是二级指标。二级指标因所评估的对象年龄段的不同，则要求也会有所不同，请参照提供的小学，初中，高中学龄段的评价量规参考。 3.评价主体：指使用该项评价量规进行评定的人。学生评价自己，称为“自评”。学生评价学友，称为“互评”。教师评价学生，为“教师评价”。 4.分值部分，是提供给教师，学生统计使用，可以不用填写。 5.思维评价指南，对这个思维评价量表的使用做出详细的文字说明，包括由谁来使用这些评价、何时、在何处使用，如何使用该评价量规及最终得分的分值的意义。  项目管理计划 项目管理时间线 在以下的单元格中填写入拟在项目活动中使用的管理策略和为学生开展项目学习所准备的文件名称。 项目学习开始前 项目学习实施过程中 项目学习结束后 在此输入的文件是有助于学生明确自身角色