教保新知-辅英科技大学幼儿保育暨产业系.PDFVIP

輔英科技大學幼兒保育系 教保新知9907 曹純瓊撰稿 教保新知 幼兒園雙語教育實施概況之研究 第一章 研究背景與目的 二次大戰之後 ，美國挾其對全球的控制與影響力，使得 英語儼然成為國際通用的語 言 。英語的強勢及人類教育與生活思維宏觀的地球村視野，雙語教育或英語視為第一外語 學習成為各國教育方針以因應國際化的挑戰。在國內英語學習已蔚為一股時尚 ，英語不但 是學校教育的主要科目 ，也是各學級入學考試的必考學科 。教育部於九十年度實施九年一 貫國教新課程 ，將英語課程向下延伸為國小高年級生必修課程 （每週1~3時數 ）的重大教 育政策 ，以及九十三年度引進外籍教師講授英語的結果，促成國小生也能開口 ABC的 全 民學英語熱潮 。然而國小英語教學實際情形，無論是學習英語的起跑點、課程與教材 、教 學時數、師資等皆參差不齊 。坊間未受法令明確規範的英語安親課輔班如雨後春筍林立 ， 直接衝擊到立案幼兒園的生存空間，家長亦產生「不輸在起跑點」的焦慮恐慌 ，造成今日 相當多數的幼兒園競相辦理雙語教育 。 幼兒階段開始的 英語與官方語言之雙語教育的實施 ，近年更因國家地球村化 、社會文 化種族多元化及經濟政治權衡與繁榮/ ，而成為近年各國語文教育普遍現象 ；不僅是我國 、 日本 （李宜蓉，2004 ）及亞洲其他國家或歐美公立小學的英語教育多已向下延伸到幼稚教 育或家庭教育 （Smith, 1996 ）。我國幼兒園的雙語教育之實施 亦相當普遍且多元，且因政府 的語文政策不明確 而浮現諸多問題 就研究者。 2004 年訪談南部雙語教育幼兒園及相關文獻 （李宜萍，2000 張顯達； ，2006 ）發現 ：禁聘外籍教師法令使幼兒園合格師資不一或短缺； 幼兒園教學模式與課程規劃不一，有採取主題或單元教學或傳統分科/ 才藝教學語言學習； 環境與設備不一 ；教材及教法不一；幼兒雙語學習動機與態度不一；家庭和社會語言環境 不一 ，華語或英語或方言孰為主要使用語言；文化背景不一如華人與外配子女之文化差異 等問題 ，而使幼兒雙語習得與使用，特別是英語能力及生活中使用情形 ，產生極大差異。 標榜雙語教育或英語教學的幼兒園大致概分有全英語教學與中英雙語教育二類 ，雙語 教育又依英語教學時段而有多種實施模式。一般全英語教學幼兒園之實施 學習內容未偏離 幼稚教育精神，但強調 學習英語並以英語為學習媒介 ，安排大量語言刺激與精熟單一語言 情境而有過多的英語課程取代幼教專業課程之情形 ，並以教室內”No Chinese”規範幼兒及 英語能力分班，使幼兒猶如置身於英語補習班的教育環境 而衍生學習競爭與壓力張鶴齡（ ， 2004 ）。實施雙語教育的幼兒園 ，劉憶蕾（2004 ）發現親師與幼兒皆認同半日英語的課程與 教學，英語策略從”No Chinese轉變為” ”All in English, please”，中籍導師有否擁有優異的中 英雙語能力是幼兒英語學習的成功關鍵，英語班外籍教師流動率高，親師認為幼兒學習英 語後並未有明顯的文化價值感偏差問題 ，親師認為幼兒的文化認同問題在於成人傳達給幼 兒的觀念與訊息而與英語學習無關連 。 全英語教學猶如張鶴齡 （2004 ）的研究結果顯示幼兒的學習與自身所處的社會與文化 有直接衝擊的矛盾 ，母語習得與使用、未來銜接國民教育階段的適應與學習亦有疑慮 ，並 有母語及本國文化之認同危機 。雙語教育模式則是師資與教學傳遞訊息是否明顯影響幼兒 1 輔英科技大學幼兒保育系 教保新知9907 曹純瓊撰稿 的學習與文化認同問題 。由於此二研究皆以一所幼兒園為研究對象 ，仍有解釋母群體之限 制 ，因此有必要全面性深入調查與了解幼兒英語教學現況及其影響 。相關研究 張顯達（ ， 2006 ；胡潔芳 ，2004 ）亦指出幼兒園實施英語教學雖有助幼兒多元文化刺激，然實際效益 有限 ，不宜期望過高或大量投入有限資源 ，俟學童認知能力發展後的 英語教學才有事半功 倍效果 。但是 ，望子成龍、望女成鳳的家庭教育文化，使 家長們急於在幼兒階段推動雙語 教育，此一矛盾現象值得深入研究 。此外強調自然學習情境安排及招生噱頭的結果，