《淘气的猴子)教学设计.doc

《淘气的猴子》教学设计 一、教学目标 1探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。????????? 2理解与掌握三位数除以一位数时，商中间有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。????????? 3经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。 二、教学重点： 理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。 三、教学难点： 掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程???(一)创设情境 师：同学最喜欢听数学故事，而且还善于从故事总发现数学问题。今天故事的主人公是几只淘气的小猴。同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗???? 生：是桃子。??? 师：对。桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀!你们看（）山坡上的小桃树上结了许多又大又红的桃子。这时四只小猴子来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。（贴桃子） 生：（我发现了数学问题）一共有48个桃子，把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小猴子能分得几个桃子???? 师：平均分很公平，谁来帮他解决这个问题？ 生：48÷4=12(个)。(二)探索新知??????? 1“0除以任何不是0的数都得0”。?????? ?师：每只小猴子12个大桃子，可是它们还不满足，继续挑子(课件出示4只猴子也来到一棵桃树下，找桃子吃的情境图)它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”猴子们显得很失望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示???????? 生：用0表示。??????? 师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢? ??????? 生：它们谁也分不到桃子。??????? 师：请说说你是怎么想的，好吗?????? ? 生：因为树上没有桃子。??????? 师：那么谁能把这个道理完整地讲给大家听??????? ?生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。??????? 师：怎么用式子表示这个意思呢?生：0÷4＝0。??????? 师：叙述得真清楚!(继续点击并讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示???? ????? ? 生：0÷5=0。??????? 师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗?????? ? 生：会。0÷6=0，0÷15=0。??????? 师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么???????? (学生思考、交流。)????????????（0除以任何不是0的数都等于0）。????? ?师：为什么0不能做除数呢?其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。???? ?? (教师板书以下算式，学生试做。)?????? ?0÷0=??? 5÷0=????????????师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因：??????? 当0÷0时，商不确定；当5(或其他不是0的自然数)÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。????? ??????? 2．探究商中间有0的除法的计算方法。??????? 师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树(课件出示)。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”为了公平，它们决定平均分这408个桃子，于是就开始动脑筋做题了。同学们我们也和它们比一比，看谁算得又对又快。好吗???????? (学生试算，然后在展示台展示交流，教师引导归纳。)??????1：把408分成400与8，400除以4得100；8除以4得2；100加2得102。也就是400÷4=100，? 8÷4=2，100+2=102。??????2：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。??????3：我用竖式计算(口述计算方法)。??????????? 从被除数的高位除起，最高位是百位，百位上是4，表示4个百，4个百除以4，商1个百，因此百位上商1；十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商为0个十，因此十位上商0；个位上是8，表示8个一，除以4得2个一，因此，个位上商2。????? 师：