5、2、3平面直角坐标系.doc

课 时 第一章第一节第1课时 课 题 平面直角坐标系（三） 课 型 新授课 时 间 2012年 月 日 周 节 次 第 节 授课人 张传江 张雷 教 学 目 标 1．进一步巩固画平面直角坐标系，在给定的直角坐标系中，会根据坐标轴描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。 2．能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置。 3．能结合具体情景灵活运用多种方式确定物体的位置。 重 点 根据实际问题建立适当的坐标系，并能写出各点的坐标。 难 点 根据已知条件，建立适当的坐标系。 教法、学 法指导 探究式学习 课 前 准 备 教、学具：方格纸若干张 知识储备：学生在前两节的学习中已对平面直角坐标系的定义、特点有了清楚的认识，尤其是能准确地在平面直角坐标系中描点、连线、画图，体会到了数形结合的美妙，所以具备了建立和应用直角坐标系的基本能力 板 书 设 计 平面直角坐标系（三） 教 学 过 程 设 计 程序 教师行为 学生行为 设计意图 自 主 学 习 导入示标 1．进一步巩固画平面直角坐标系，在给定的直角坐标系中，会根据坐标轴描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。 2．能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置。 3．能结合具体情景灵活运用多种方式确定物体的位置。 阅读自学 内容：在已知坐标系中描出以下各点，并将各点用线段依次连接起来，观察A点与其他各点有什么特殊的位置关系： A（-1， 2），B（1，2），C（-1，-2） D（1，-2）。 内容：在一次“寻宝”游戏中，寻宝人已经找到了坐标为（3，2）和（3，-2）的两个标志点，并且知道藏宝地点的坐标为（4，4），除此外不知道其他信息。如何确定直角坐标系找到宝藏？ 这个情境具有一定趣味性和探究性，这样可以大大激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，使学生进入快乐的学习中来，提高学生学习的积极性和主动性，同时引导学生进入新课的学习。 掌握学习目标 自主学习 小组合作 掌握基本知识和基本技能 教学处理：这里仅仅提出问题，激发兴趣，并不要求现在解决，而希望在本节课后面再回解该问题。 了解学生的学习情况及不足之处 巩固前两节所学知识，使学生能准确熟练的在坐标系中描出相应的点，同时观察图形特点，体会坐标与对应点之间的位置，理解数形结合的思想。 合 作 探 究 展示例题 1．【例】如图，矩形ABCD的长与宽分别是6，4，建立适当的直角坐标系，并写出各个顶点的坐标。 『生2』 ：如下图所示，以点D为坐标原点，分别以CD，AD所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系。 『生4』：把上图中的横坐标逐渐向上、下移动，纵坐标左、右移动，则可得到不同的坐标系，从而得到A，B，C，D四点的不同坐标。 『师』：从刚才我们讨论的情况看，大家能发现什么？ 『生』：建立直角坐标系有多种方法。 『生1』：如下图所示，以点C为坐标原点，分别以CD，CB所在直线为x轴、y轴，建立直角坐标系。 由CD的长为6，CB长为4，可得A，B，C，D的坐标分别为A（6，4），B（0，4），C（0，0），D（6，0）。 『生3』：有，如下图所示，以矩形的中心（即对角线的交点）为坐标原点，平行于矩形相邻两边的直线为x轴、y轴建立直角坐标系，则A，B，C，D的坐标分别为A（3，2），B（－3，2），C（－3，－2），D（3，－2）。 『师』：在没有直角坐标系的情况下不能写出各个顶点的坐标，所以应先建立直角坐标系，那么应如何选取直角坐标系呢？请大家思考。 『师』：这两位同学选取坐标系的方式都是以矩形的某一个顶点为坐标原点，矩形的相邻两边所在直线分别作为x轴、y轴，建立直角坐标系的。这样建立直角坐标系的方式还有两种，即以A，B为原点，矩形两邻边分别为x轴、y轴建立直角坐标系。除此之外，还有其他方式吗？ 知 识 拓 展 小组讨论 2．【例】对于边长为4的整三角形ABC，建立适当的直角坐标系，写出各个顶点的坐标。 解：略（见书P138）。 『师』：正三角形的边长已经确定是4，则它一边上的高是不是会因所处位置的不同而发生变化？ 『生』：不会，只是位置变化，而长度不会变。 『师』：除了上面的直角坐标系的选取外，是否还有其他的选取 方法？ 『生』：有，…… 学生先练习 再进行小组讨论 （1）体会不同的坐标系同一图形的位置不同，那么，关键点的坐标也不同。 （2）确定坐标系时，一方面是看点的位置，同时也与此点到坐标轴有关，而距离往往需要进行计算。 （3）培养学生综合应用知识解决问题的能力。 达 标 检 测 出示达标题目限时练习（以助学为主） 学生独立完成 布 置 作 业 A习题5.5 1 B习题5.5 2 C习题5.