专业必修)高中数学2模块整体介绍)第二次作业.doc

1.就学生在必修模块二学习中的一个具体问题（如圆的方程），给出您的教学建议和学法指导建议。 教师活动 学生活动 设计意图 问题： 圆有什么特点？ 回忆圆的垂径定理 学生回忆所学知识：①是平面内的点到定点的距离等于定长的点的集合，确定圆的要素是定点和半径。 ② C为弦AB的中点，则 OC⊥AB OC2+CB2=OB2 通过回顾复习，让学生对本课有一个知识的准备。] 如果把直线放在直角坐标系下，那么其对应的方程是二元一次方程，那么如果把一个圆放在坐标下，其方程有什么特征，下面来看实例：湖北省赵州桥，是世界上历史悠久的石拱桥，如何写出这个圆的所在的方程，设（a，b）为圆心，r为半径的圆。而P（x，y）为圆上的任意一点。 学生讨论分析：根据定义圆上的点到圆心的距离为定长，老师引导我们通常建立平面坐标系，画出圆的图象： 学生通过观察，分析得： =r 即（x—a）2+（y—b）2=r2 老师总结：圆的标准方程 （x—a）2+（y—b）2=r2 x2+y2=r2单位圆 将几何知识用代数的式子表示出来是一个难点，所以老师要进行适当的引导，采用师生共同探讨的教学方法。 例1．写出列圆的圆心与半径 ①（x—5）2+（y+4）2=1 ②（x+5）2+（y—4）2=b2（b≠0） 学生口答：①圆心（5，—4），r=1 ②圆心（—5，4），r=|b| 学生对圆已有了初步的认识，进而掌握圆的圆心和半径。 例2．写出圆的标准方程： 圆心再圆点，半径为6的圆。 经过原点，圆心为（2，—3）的圆。 经过点P（6，3），圆心为（2，—2）的圆。 以点（—1，—5）为圆心，并且与y轴相切的圆。 拓展：与y轴相切 与x轴相切，与x，y轴都相切的圆 学生很容易得到①x2+y2=36 学生分析圆心已知还缺半径求得②r== ( x2+y2=36 同理③圆心（2，—2），r== (（x—2）2+（y+2）2=41 给学生时间讨论，并引导学生结合在坐标系中的图象？ 观察图象得，r=|—1|=1 (（x+1）2+（y+5）2=1 学生自己画图，观察分析：与y轴相切时r=|a|； 与x轴相切时r=|b|； 与x，y轴都相切时r=|a|=|b| 这是本节课的第二个重点，题目设计从难到易，逐层深入，通过一系列题目的变化，使学生掌握圆的标准方程。 例3． 已知点A（4，9），B（6，3），求以线段AB为直径的圆的方程，并判断点M（6，9），N（3，3），Q（5，3）与圆的位置关系。 老师总结：判断点与圆的位置关系只需判断（x0—a）2+（y0—b）2与r2的关系。 分组交流：男生做前半题，女生思考后半题。 学生甲：AB的长度为圆的半径； 学生乙：以线段AB为中点，|AB|为半径的圆。 (圆心（5，6），r== (（x—5）2+（y—6）2=10 女生展开讨论：点要是在圆内的话，则点到圆心的距离＜r 点要是在圆外的话，则点到圆心的距离＞r 点要是在圆上的话，则点到圆心的距离=r MO===r，∴M在圆上。 NO==＞r，∴M在圆外。 QO==＜r，∴M在圆外。 这道题是一道综合题，用到了数形结合的思想和两点间的距离公式。采用男女生分开讨论的方法，既培养了学生团结合作精神，又能形成竞争意识。最后老师和学生一起总结，掌握题目的本质。 布置作业 作业题目略 作业布置有梯度，不能一刀切。布置一些思考题，使学有余力的创造性得到进一步的发挥。 五．板书设计 2.结合前几轮教学实际，介绍您在模块二教学中调动学生学习积极性.主动性和创造性的做法和经验。新课堂下的课堂是：学生不再是整齐划一的坐在那里，不再是知识的容器。那么如何调动学生学习的积极性、主动性和创造性呢？。我认为应该在以下几个方面调动学生的学习主动性和积极性和创造性： ?一、加强与学生的情感交流： ?1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 ???3、??特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造实践的机会。 ???4、?建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长