怎样提高小学生的阅读能力？.doc

怎样提高小学生的阅读能力？ 上了三年级的学生都知道，语文书里的课文变长了，内容变深了，读起来也更费力了。理解课文的意思就更难了。面对阅读课文，很多学生误认为纯粹的张开嘴巴读就行了。作为教师，我们该怎样去指导学生进行阅读才能提高学生的阅读能力呢？通过多年的教学实践，我认为有以下几点： 一、鼓励和奖励，是触动学生阅读的动力。 每个小学生都希望老师表扬自己，利用他们的这种心理特点。当学生在阅读的过程中，把课文读得流利，读出了感情，读出了句子的抑扬顿挫时，教师给予学生口头上的鼓励，一句“你读得真好！”“太棒了！”就会给学生带来自信，使学生对自己充满信心。也可以在班里举行阅读比赛，分出名次，及时给予学生红花或作业本、圆珠笔等作为奖品，这样不但可以调动学生的学习积极性，还可以促使学生主动乐意地去完成老师交给的阅读任务，从而提高他们的阅读兴趣，锻炼了他们的阅读能力！ 二、引导和培养学生的阅读自主性。 小学语文阅读，是学生个体的自主阅读。教师在教学中，要以学生为本，营造民主和谐的阅读氛围。教师应面带笑容，和蔼亲切，愉快的和学生进行交流、探讨，充分尊重、信任理解学生，让学生想读、乐读、真读。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。我在教三年级上册语文第十四课《庐山的云雾》时，利用幻灯或信息技术展示在课堂上给学生讲解作品的景象、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色。过后，老师再在讲新课文时，引导学生按照老师所讲的方法去找出作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，只要教师在教学过程中充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师还要应该多的是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。 三、培养学生良好的阅读习惯。 良好的阅读习惯对于学生的阅读效果非常重要。所以，在阅读教学中，教师应该注重培养学生良好的阅读习惯。引导学生质疑问难理解课文，我一般遵循如下的三步曲“质疑导向——探究体验——学习升华”：先学会提出一般性问题，然后逐步过渡到会对教材提出一些“理解性的问题”，进而能提出一些更有“探索性”的问题。这样才能有效地激发学生的积极性，锻炼学生的思维，培养学生实际应用和创新能力。首先，要提醒学生在阅读中观察课题，从课题中思考文章中主要写什么东西；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的，作者为什么要这样写？等等；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣，作者写这篇文章时想要表达什么样的情感？……这些问题的提出为学生深入地理解课文奠定了基础，教师再指导学生合作学习并稍加点拨，就能收到事半功倍的效果。 教师引导学生不断发现问题，提出问题，也是培养学生思维活跃的体现，符合学生创新思维的活动的具体特征。教师在阅读教学中，应大胆放手：一是把课堂还给学生，引导学生主动探究，大胆思考，大胆提问；二是创设民主、宽松的阅读环境，拓展学生的阅读空间，可以让学生自己选择喜欢的段落或句子来读；三是精心设计“问题”，提出“问题”，教会学生质疑，深入文本探究。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，教师告诉学生可以摘抄收集优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和写出批语或注释，有能力的同学还可以写读后感。教师教给学生良好的阅读习惯，会让自己的阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。 四、培养、激发学生的阅读兴趣。 　　兴趣是最好的老师。如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教师可以把课文内容编成故事的形式讲给学生听，想办法调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会发生什么事？会产生什么样的问题？学生们想知道些什么？也可以读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。 五、推荐、引导学生选读课外书和漫画报刊，拓