概念模组在思考教学评量之运用以心智图为例.doc

概念模組在語文思考教學評量之運用 ── 以心智圖為例 國立臺灣師範大學國文學系教授 王開府 961008 目次 中英文摘要及關鍵詞 一、研究之目的 二、研究之資料 三、概念圖之特色及其評量 四、心智圖之特色及其評量 五、概念模組對語文思考教學及其評量之作用 六、幾種重要的語文思考概念模組 七、概念模組在心智圖閱讀思考評量之運用 八、概念模組在心智圖寫作思考評量之運用 九、結論 參考文獻目錄 摘要 本文的研究目的，在探討思考教學在國語文課程之運用，特以心智圖為例。本文探討概念構圖、心智構圖及其評量；比較概念圖法與心智圖法的細部異同。論述語文思考教學中概念模組(concept model)的重要性，提出可用的多種概念模組。並引用範文為例，說明概念模組在使用心智圖進行閱讀與寫作評量之實際運用。 關鍵詞：思考教學、語文教學、評量、心智圖、概念圖、概念模組 Abstract Applying “Concept Models” with Mind Map to the Assessment of Teaching Thinking in Language Curriculum Wang, Kai-Fuu Department of Chinese, National Taiwan Normal University, R.O.C. The purpose of this study is to probe into teaching thinking in Chinese language curriculum, and use mind map as an illustration for it. In the paper, concept mapping, mind mapping and their assessments are discussed. It also compares mind mapping with concept mapping in details. It emphasizes the significance of “concept models” used in teaching thinking in language curriculum. Many useful concept models are offered here. By means of some text examples, it discourses the practical application of concept models in which we use mind map to carry out the assessment of reading and writing. Keywords: teaching thinking, teaching language, assessment, mind map, concept map, concept model 一、研究之目的 本文的研究目的，在探討思考教學在國語文課程之運用，特以心智圖為例，探討如何運用「概念模組」(concept models)在國語文思考教學評量，以增進其效益。本文所探討的國語文思考教學評量，以閱讀、寫作為主。 二、研究之資料 國內有關「概念圖」之論文有300篇(自1988年至2007年)。其中與國語文或評量相關的期刊論文有22篇。學位論文有55篇(其中有一篇博士論文)。由此可見相關的研究在國內已近20年之歷史。即使在國語文領域內之研究也有10年之歷史。 國內有關「心智圖」的期刊論文目前祇有9篇(自2002年至2007年)，學位論文至今已有20篇(自1998年至2006年)，都屬碩士論文。其中有關國語文之研究，期刊論文未見，學位論文只有4篇(2004兩篇，2005,2006各一篇)，可見研究成果尚少。與國語文相關之心智圖研究是近3年之事，所以還是有待開發的一塊園地。(相關統計以國家圖書館線上至2007年6月底已登錄資料為主。) 三、概念圖之特色及其評量 「圖像組織」(graphic Organizers)純用於概念上，可稱為「概念圖」(concept map)。如果用來指涉概念的構圖活動，就是 concept mapping，可譯作「概念構圖」。為了實現 Ausubel (1963) 所提出的「認知學習的同化理論」及隨後提出的「有意義學習」的學習理論(1968, 1978 )，美國康乃爾大學Novak教授等人於1971年左右提出概念構圖法，以用於教學、學習、研究與評鑑。這種概念圖包含某一知識結構或認知結構中的「概念」群，這些概念各安置在個別的「節點」(nodes)，而以「聯結線」(link)聯結兩個概念，在聯結線上以文字標示「聯結