合理归因 有效决策.ppt

* 规则： ?小组成员分工合作，为轮廓图画上眉毛、眼睛、嘴、鼻子、耳朵； ?要在不用眼睛观看的情况下去完成； ?时间限定一分钟。 归因不仅是一种心理过程，而且是 人类的一种普遍需要。每个人都有一套 从自己的经验中归纳出来的归因方式。 《归因方式自测》 问卷包括学业成就和人际关系两个方面 项目一——能力 项目二——努力 项目三——情境 项目四——运气 前两个项目的总得分比较高，说明你是一位内控者，善于从自己内部寻找成败的原因。 后两个项目的总得分比较高，说明你是一位外控者，习惯把成败的原因归因于外部因素。 内因 外因 案例解析 化学课前的课间，小雪和同桌背政治，被化学老师看见，小雪心里感叹“真是够倒霉的，被逮个正着！” 老师提问小雪和同桌，都没有回答上来，小雪心想化学老师是故意提这种特别偏的问题刁难他们两个。老师批评二人，小雪心里不服。 老师单独批评小雪，最后还说不管她了，小雪心里更不服了，她觉得老师偏向学习好的同桌。 以后的学习中，小雪“享受”着老师的不管：不认真听讲、作业不做、考试不参加……期末考试，化学成绩只得了四十多分。 和父亲的一通谈话，终于让小雪意识到，问题是在自己身上。这之后，学习行为改善，月考中成绩提高。又一堂化学课上，老师叫起小雪回答问题，小雪很流利回答出来，老师投来了赞许的目光。后来经过不懈的努力，不仅学习上进步很大，还改善了和化学老师的关系。 小雪的归因方式及影响 学习积极性提高 学习行为改善 成绩进步 师生关系和谐 缺少努力 成绩下滑 老师偏心 老师单独批评她 老师故意刁难 老师提问没有回答上来 不喜欢老师 师生关系恶化 学习懈怠 成绩下滑 运气差 被化学老师逮到课前被政治 行为及结果 归因 事件 从我们的分析中可以看出，归因方式对行为及结果有很大的影响，有正面的，也有负面。讨论：哪些方式的归因能带来正面的影响？又有哪些归因会带来负面的影响？ 中学生的归因倾向及对未来行为的影响 ◆失败归因于能力差这种内在、不可控的因素，就可能丧失信心，放弃努力。 ◆失败归因于不努力这种内在的、可控的因素，重燃希望，变得努力。 ◆失败归因于任务难度大、运气不好这种外在、不可控的因素，可能会觉得失败是理所当然的，寄希望于难度减小或是运气变好。 ◆成功归因于能力强这样的内在的不可控的因素，可能会愿意接受更大的挑战，但也可能会产生骄傲、自负的情绪。 ◆成功归因于努力这种内在的、可控的因素，以后还会继续努力。 ◆成功归因于运气、别人的帮助这些外在的，不可控的因素，可能会存在侥幸心理，下次还想碰运气。 能力、 、身心状况、任务难度、运气、他人影响六个方面。 努力 ※要多从自己内部找原因； ※要尽量找自己可以改变（可控）的原因。 帮助小雪合理归因 老师偏心 老师单独批评她 老师故意刁难 老师提问没有回答上来 运气差 被化学老师逮到课前被政治 调整后的归因 原归因 事件 没有做好课前准备 自己知识点掌握的有漏洞 自己的认错态度不好 回想一件印象深刻的的事情，分析一下自己当时是怎么归因的？你的归因方式又是怎么影响你的行为决策的？ 通过这节课的学习，你觉得 自己的归因方式是否需要调整？你准备如何调整？ 自我提升 学会合理归因，让合理的归因方式成为行为决策路上的指明灯。 *