习作4 学写对话.docVIP

苏教版教材三年级上册 习作4学写对话 一、教学目标： 1.读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。 2.借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。 3.引导学生灵活运用各种对话形式，注意根据提示语的不同位置，正确使用标点符号。借鉴习作范文，，展开合理想象，。初步掌握写人物之间对话的方法。把提示语写具体，注意提示语位置的变化正确使用标点符号。1．师生聊天。 2．刚才是我和同学们在课前进行的一次交流,一段对话.其实我们每节课都在和老师对话.请同学们再想一想,在什么时候,什么情况下还需要进行对话呢？ （指名说:商店里买东西有对话；学校里和老师问好要对话,同学之间要对话……） 3.是啊，对话真是无处不在.它是人与人之间交流沟通的一种方式,。那么怎样才能写好对话呢?今天，我们就来----学写对话。（板书） （二）例文引路，学文明法 1.引导看图 （1）师:首先请大家先来观察一幅图，看看图上画的是谁？他们分别在干什么？指名说。 相机引导：他们有可能在说什么？说话时动作、表情、神态怎样？ （2）小结：同学们观察得很仔细,连细小的画面都看清楚了。这就是看图作文的第一步，就是首先要弄清图意（板书） （过渡）图中小女孩还把她看到的情景写了下来，请大家打开书，大声读一读例文，用简洁的话说说主要写了一件什么事？指名说 ①什么叫“乌鸦反哺”？再用心地默读例文找一找，说一说 ②指名说，师相机评价：多懂事的小乌鸦呀！同学们，连小乌鸦都知道回报妈妈的哺育之恩，作为我们每一个人更应该懂得关心、体贴父母，回报父母！ 2.学文明法 （过渡）那么，例文又是怎样写好人物对话的？请三位同学（旁白、妈妈、我）再分角色朗读文中的对话。其他同学边听,边思考一个问题:要写好人物对话,应该注意哪些问题？读完交流交流你的收获。 （1）全班交流。师相机出示文中的五段对话: （2）谁先来和同学们分享一下你的收获？ （描写人物说话时加上表示动作、神态、说话的语气的词语。） （3）对话中写清楚是谁说的这部分叫做提示语提示人说话时的语气、表情、动作等有的提示语在说的话的前面，有的在说的话的后面，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中，这叫变化。送大家一句话：没有变化就没有艺术。记住了吗？作者在写人物对话的时候是分段的。分段，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。写对话分自然段写，有什么好处呢？ (1)小兔发现了几棵漂亮的蘑菇,心情是怎样的?(高兴.激动.激动万分) 他会有什么样的动作,说些什么? 指名说 (2)请你把刚才的一些提示语放到句子中再说一说.这样就更具体了. 小兔看到___________,____________说：“______________________” (3)兔妈妈看到小兔要采蘑菇,她又是什么动作?(看图)兔妈妈会说些什么?(摇了摇手/摆摆手/着急地说:“蘑菇有毒,不要采！”) (4)听了妈妈的话,小兔又是什么表情(看图):(惊讶/ 好奇 /不相信地说: “这么漂亮的蘑菇怎么会有毒呢?”) (5)兔妈妈又是怎样说的?(语重心长/意味深长地说：“孩子，你可别被这些蘑菇漂亮的美貌所迷惑了，它们身体里流淌的可都是毒液啊！”) 5.分别找一人简单说说第2.3幅图 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （四）激情动笔、下笔成文 1．下面就让我们一起展开合理的想象,任选其中一幅图写下来。咱们比一比，谁写的内容跟画面最吻合？谁的想象力更丰富？看谁的故事最有意思.注意，要求写好对话，并且正确使用标点……写之前，再次强调习作要求。 2.学生细观图画，展开想象，自由创作。 3.教师巡视，随机点拨：教师在巡视中，发现问题，及时点拨，尤其对习作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。提醒学生注意写字姿势。 第二课时 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （四）激情动笔、下笔成文 学生继续完成习作 （五）作后修改 1．组织学生尝试自已修改。 课件出示修改方法建议：一读，“加一加”，读读祥写内容能否写得再具体、生动；二读，“减一减”，看看哪些语句啰嗦，把它变简洁；三读，“改一改”，把用得不正确的字、词、句、标点进行修改。 2．选取一个写的较好的作文，集体修改。 引导学生按修改方法建议中的步骤逐步修改，落实修改方法，培养学生认真修改的好习惯。 3．采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。 （六）誊写作文 1．学习例文，誊写时要注意什么？再次提醒学生格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识。 2．学生誊写，鼓励认真。 （七）评价、展示 1．佳作欣赏，再次巩固本次习作要领 a)出示，生自由读。 b)交流：这篇文章成