选修第7课二项式定理33554900.doc

第讲 一、教学目标 2．能运用二项式定理和二项展开式的性质来解决与二项展开式有关的简单问题。 二、， ． 【教学建议】本题主要是帮助学生回忆二项式定理，教学时可以由学生板演，并结合教材让学生理解二项式公式结构的本质意义，特别是能够用组合的方法理解公式中项的含义．从记忆角度抓住：项数，展开后共有项；系数，依次为；次数，每一项的次数是次数的和，它们都同等于． 2、展开式中第6项的系数为 （ ） 【教学建议】本题选自教材第32页练习3． （1）教学时可以由学生先选择回答，根据学生口答情况充分暴露学生中存在的问题．①利用通项公式时，第６项，而不是６；②所选项系数中有，学生容易忽视；③少数学生会利用展开式展开到第六项，选择结果．通过本小题教学帮助学生复习回顾通项公式：． （2）若将题中“第6项的系数”改为“第6项的二项式系数”，那么结果是什么？ 通过本问题教学，使学生分清某项的“二项式系数”与系数的区别与联系，第项的二项式系数就是 ，而某项的系数由与字母系数的乘积构成． ３、你能发现二项式系数中的哪些性质或关系？ 【教学建议】本问题主要是帮助学生回顾二项式系数的性质．教学时要根据学生情况，主要由学生回忆、归纳和总结，重视性质的形成依据的探讨，并在学生“易错点”上展开讨论、交流． （1）对称性：．教学时，①可举例，如求的值，由学生先进行计算，看学生掌握的情况；②结合教材中“杨辉三角”帮助学生熟悉10以内的组合数的对称性；③回顾组合数，理解． （2）．教学时，①由学生先回忆口答；②要求学生用组合数公式计算证明，同时复习组合数公式；③组织教学活动验证公式：从一组10位同学中任选4为同学参加某个座谈会，共有种不同的选法，选出的4位同学中包含同学甲的有种，不包含同学甲的有种，所以,同时渗透分类讨论思想． （3）最大值：要求学生观察“杨辉三角”，不难发现二项式系数的中间项最大，可以提问：哪一项最大？你能将它表示出来吗？引导学生交流、讨论，落实两个重点，一是关于分类，是偶数时，展开式有奇数项，中间一项最大；是奇数时，展开式有偶数项，中间两项最大，并且相等；二是学生表示最大项的方法：是偶数时，最大；是奇数时，最大． （4）二项式系数的和：教学时，提问， ． 引导学生分别令代入公式获得结论．再问，你能求出　　　　　　．引导学生分别令代入公式获得结论：．整个过程要强化“特殊化”思想的渗透，在处理有关二项式系数和的问题时，常常令字母的特殊值得到所需等式． 三、诊断1、教学处理：课前由学生自主完成道小题，并要求将解题过程扼要地写在学习笔记栏课前抽查批阅部分同学的解答，了解学生的思路及主要错误2、点评题：，中 由题意可知：为常数，即为常数，所以， ，． 题： 的系数为 60 ． 【分析与点评】 ，， ． 题：的展开式中，所有奇数项的二项式系数之和等于1024，则中间项的二项式系数 是 . 【分析与点评】本题主要是强化二项式系数的有关知识，在的展开式中，展开式系数与二项式系数相同，可以通过添加系数的方法让系数甄别两种系数的区别，弄清两种系数的联系. 当为奇数 ． ，， 题4：设， 若，则的值为 7 ． 【分析与点评】“特值法”是我们解决这类问题的常用方法，寻找、确定“特值”需要敏锐观察题中复杂表达式中蕴涵的与我们所熟悉知识间的关系． 令得： 四、例1、的展开式中前三项的系数成等差数列． （1）求的值； （2）求展开式中系数最大的项． 【教学处理】本题的重点是依据题设条件“前三项的系数成等差数列”列式，求出．可以先观察学生列式是否准确，然后计算，最后交流、点评． 【引导分析与精讲建议】 第（）由题设得 ，即，解得n＝8，n＝1（舍去）．，化简成方程是否准确； 第（）设第r＋1的系数最大，则即 解得r＝2或r＝3．所以系数最大的项为． 一般情况下，求最大值问题，应该是先表示出关于的最大系数，因为是在间变化的整数，能否利用函数知识求最大值，由于组合数表达式及系数的特殊性，我们无法利用函数知识求最大值，也正因为如此，我们才可以用不等式组来确定整数． 例2、（1）求展开式的第三项，第三项的二项式系数，第三项系数； （2）已知的展开式中，第四项的二项式系数是倒数第二项的二项式系数的7倍，求展开式中的一次项． 【教学处理】 利用通项公式整理化简求特定项，注意到二项式系数与系数的区别． 【引导分析与精讲建议】 （2） 例3、已知． 求证：当为偶数时，能被整除． 【教学