浙师大教学技能训练教案.doc

教 案 （教学技能训练用） 设计者： 2012 年 4 月 29 日 训练重点 板书技能 教学课题 直线的倾斜角 教学目标 理解倾斜角定义掌握倾斜角的取值范围 学习任务 倾斜角的定义 教学策略 启发引导 教学安排 教学行为 学习行为 技能应用 说什么 做什么 复习以前的知识 同学们，我们初中的时候接触过直线，那还记不记得，怎样确定平面内的一条直线？ 待同学回答后，在黑板上画出一个平面直角坐标系，然后在平面直角坐标系内取两个点，然后根据两个点画一条直线。 回答： 平面上的两个确定一条直线 提问 教师引导，引出新的知识 一个点是否可以确定一条直线？为什么？ 在提问同学的同时，在刚才所画的平面直角坐标系中再取另外一个点，让同学们在图上观察，然后回答。 回答：不可以 ，倾斜的程度不一样，部分同学不能表述原因。 提问 教师引导，演示过一个点不可以确定一条直线 同学们从直观感觉中都知道不能确定一条直线，但有的同学不知道怎样表述原因，现在呢，我们来画几条线演示一下。 过刚才选定的一个点可以做出无数条直线，画出其中的三条。 观察并发现几条直线的倾斜程度不同。 演示 引导学生观察出不能确定直线的原因，讲解倾斜角定义 通过观察图像可知它们的倾斜程度不同，如何来正确描述直线的倾斜程度呢？这正是我们本节课所要学习的倾斜角。 板书写出倾斜角的定义：倾斜角：当直线l与x轴相交时，我们取x轴作为基准，x轴正向与直线l向上方向之间所成的角叫做直线l的倾斜角。 学习倾斜角定义，并思考为什么要这样定义倾斜角 讲解 分点讲解倾斜角的定义 1）直线l与x轴相交 通过定义我们可以知道，直线l需要与x轴相交，那么同学们就要想了当直线l与x轴不相交，即为重合或者平行，又怎么办呢，这个后面我们会讲到，这里我们先讲相交的情况 用粉笔画出定义的第一句 观察，并思考 讲解 强化 2）取x轴为基准 我们所学习的是倾斜角，那么这必定是一个角，同学们回答一下角是怎么定义的？ 回答：角是有一个固定点，以这个点为短点有两条射线，两条射线形成的夹角为倾斜角。 讲解 提问 继续讲解2）取x轴为基准 通过刚才的回答，我们知道一个角必定是由两条直线形成的，平面上我们画了一条直线，要得到平面角，我们还需要在知道一条直线，现在平面直角坐标系中还剩下的直线为x轴和y轴，这时候我们以x轴为基准，这就是我们定义的第二条。 用粉笔在第二条下面话线 讲解 强化 讲解3）x轴正向与l向上方向所成的角 学习了前面两条，那有两条直线是不是就能确定一个角呢？那我们继续在直角平面坐标系中观察。 在黑板上画出两条直线可以确定不同的角。 学生回答：不可以 提问 讲解 继续讲解3）x轴正向与l向上方向所成的角 我们通过前面的观察，不能确定一个角的原因是因为两条直线的方向不确定，所以说两条直线的方向需要确定，所以选取x轴正向与l向上方向所成的角 教师用粉笔在第三条下面画出 讲解 强化 引导学生回忆倾斜角的定义 把倾斜角的定义分为三点，同学们现在回忆下我们所学的倾斜角的定义。 教师说（1） （2） （3） 学生根据（1） （2） （3）将定义回答出来 提问 强化 通过练习，对倾斜角进行强化 教师给出下列四图中，表示直线的倾斜角的是( ) 学生思考给出答案 强化 练习 倾斜角特殊情况 前面我们提到了，当直线与x轴平行或者重合时，直线的倾斜角有没有？ 在黑板上写出重合或平行的特殊情况，给出特殊情况时直线的倾斜角为0o 思考 讲解 提问 引导学生找出倾斜角取值范围 给出了倾斜角的定义，那么倾斜角的取值范围为多少呢？ 以一个固定点转动过这个点的直线，然后得到直线的倾斜角的范围。 待学生回答后板书写出倾斜角范围。 学生回答：学生回答范围为: 讲解 提问 提问强化倾倾斜角范围 按倾斜角去分类，直线可分几类？ 板书画并写出 讲解 提问 确定直线的几何要素 如果已知一个确定点，确定直线的位置的几何要素 待学生回答之后，在黑板上写出： 几何要素：一个定点 、倾斜角 回答确定直线位置的两个要素：固定点，和直线的倾斜角 提问、强化 板书： 建议： 1、字体美观度需要提高 2、板书第一块原来写的是倾斜角：……应该改为 定义：…… 3、在对定义重点说明时，不要全部画出来，应该把重点字标出来； 4、在讲解倾斜角第三条时，应该把角度具体标记出来，不应该随手画画。 5、有§应当将§3.1.1一起连用 教 案 （教学技能训练用）修改后 设计者： 2012 年 5 月6 日 训练重点 板