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1.教育与生产力的关系A生产力对教育的制约作用生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。因为生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。（生产力对教育的作用，总是受生产关系的影响的，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的）B教育对生产力的促进作用教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。教育是科学知识再生的手段。如果没有教育，前一辈所积累的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实现科学知识的再生的重要手段。教育是发展科学的一个重要手段。2.个体身心发展的规律顺序和阶段性，循序渐进不平衡性，某时期施以相应的教育互补性机体某一方面受损，在另一方面得到补偿（超常发展）；心理机能与生理机能之间稳定和可变性，稳定：即不所以更改内容和方法，可变：也要充分挖掘潜力个别差异性，因材施教。3.我国教育目的基本点：（性质-要求-途径）培养社会主义事业的建设者和接班人表明了我国社会注意教育目的的性质和方向。使学生德智体全面发展是我国社会主义教育目的中对受教育者素质要求。教育与生产劳动相结合，是实现我国社会主义教育目的的根本途径。4.教学基本规律A间接经验与直接经验相结合1以间接经验为主是教学活动的主要特点;2在教学中，必须重视直接经验的作用;3直接经验与间接经验相统一的规律应防止以下倾向：只重书本知识的传授，教学中习惯于教师讲、学生听，护士引导学生通过亲身参与、独立探索去积累经验，获取知识；只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授B教师主导作用与学生主体作用相统一1教师在教学活动中起主导作用2学生是教学活动的主体3贯彻教师主导与学生主体相统一的教学规律，必须注意两个问题：在教学中，既不能只重视教师的作用，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。C掌握知识和发展智力相统一1传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的（联系）2知识和智力是两个不同的概念（知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力）。3要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的(传授的知识是规律性的知识，量要适当，采用启发式教学)4贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授；也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。在教学中，只有把二者有机的结合起来，才能提高教学智力。D传授知识与思想品德教育相统一（教学的教育性规律）1知识是思想品德形成的基础2学生思想平等的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础3贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须防止两种倾向：脱离知识进行思想品德教育；只强调传授知识，忽视思想品德教育5.教学原则6.德育原则A导向性原则要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方法发展要求：1坚持正确的政治方向2德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求3要把德育的理想性和现实性相结合B因材施教（学生实际出发原则）根据学生年龄和个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性要求：1以发展的眼光客观、全面深入的了解学生，正确认识和评价学生的思想特点。2根据学生的年龄特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。3注意学生个别差异，因材施教。C知行统一的原则既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为的养成结合起来，使学生做到言行一致要求：1加强理论教育2组织学会参加社会实践活动。3对学生评价坚持知行统一，4教育者以身作则，严于律己，言行一致。D集体教育和个别教育相结合的原则组织和教育学生集体，依靠集体教育每个学生，同时通过个别教育促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合（马卡连柯的成功教育经验，平行教育原则）要求：1建立健全的学生集体2开展丰富的集体活动发挥学生集体教育作用3加强个别教育，通过个别教育影响集体，增强机体的生机和活力，将集体教育和个别教育辩证统一起来。E正面教育与纪律约束相结合的原则既要正面引导说服教育，启发自觉，调动学生接受教育内在的动力，又要辅以纪律的约束，把两者结合起来。（这一原则是根据社会足以教育目的提出，符合德育过程的本质规律和学生的年龄特征，正面引导与纪律约束是相辅相成的）要求：1坚持正面教育原则2坚持摆事实，讲道理，以理服人