案例2统计一章中的问题参考.pptVIP

数 学 特 点 介 绍 6-?* 案例二：统计?一章中的问题 ( 数学3 )? 1．章导言中的问?题 分析：遵循认知规律?，以问题引导学习，体现数学知识?、学生认知的过程性，促使学生主?动探究，培养学生的创新意识和应?用意识，引导教、学方式的改进．? 我们?生活在一个数字化时代，时刻都在?与数据打交道，例如，产品的合格?率、农作物的产量、商品的销售量?、当地的气温、自然资源、就业状?况、电视台的收视率． 你知道这?些数据是怎么来的吗？实际上它们?是通过调查获得的． 怎样调查呢?？是对考察对象进行全面调查吗？?例如，为了了解一批计算器的使用?寿命，我们能将它们逐一测试吗？?很明显，这既不可能，也没必要．?实践中，由于所考察的总体中的个?体数往往很多，而且许多考察带有?破坏性，因此，我们通常只考察总?体中的一个样本，通过样本来了解?总体的情况．进一步，从节约费用?的角度考虑，在保证样本估计总体?达到一定精度的前提下，样本中包?含的个体数越少越好．于是，如何?设计抽样方法，使抽取的样本能够?真正代表总体，就成为我们要关注?的一个关键问题．否则，如果样本?的代表性不好，那么对总体的判断?就会出现错误． 那么，?怎样从总体中抽取样本呢？如何表?示样本数据呢？如何从样本数据中?提取基本信息(样本分布、样本数?字特征等)，来推断总体的情况呢?？这些正是本章要研究解决的问题?． 6-?* 案例二：统计?一章中的问题 ( 数学3 )? 2．“?观察”“思考”“探究”中的问题? 思考? 你认为抽签法有什么优点和缺?点？当总体中的个体数很多时，用?抽签法方便吗？ ? 抽签法简单易行，当总体中的个?体数不多时，使总体处于“搅拌均?匀”的状态比较容易，这时，每个?个体有均等的机会被抽中，从而能?够保证样本的代表性．但是，当总?体中的个体数较多时，将总体“搅?拌均匀“就比较困难，用抽签法产?生的样本代表性差的可能性很大．? （2）随机数?法 6-?* 案例二：统计?一章中的问题 ( 数学3 )? 2．“?观察”“思考”“探究”中的问题? ? ? 2.1.3 分层?抽样 探究 ?假设某地区有高中生2 400人?， 初中生10 900人，小学?生11 000人．此地 区教育?部门为了了解本地区中小学生的 ?近视情况及其形成原因要从本地?区的 中小学生中抽取1%的学生?进行调查．你 认为应当怎样抽取?样本？ 我们知?道，影响学生视力的因素是非常复?杂的．例如，不同年龄阶段的学生?的近视情况可能存在明显差异．因?此，宜将全体学生分成高中、初中?和小学三部分分别抽样．另外，三?个部分的学生人数相差较大，因此?，为了提高样本的代表性，还应考?虑他们在样本中所占比例的大小．? 6-?* 案例二：统计?一章中的问题 ( 数学3 )? 2．“?观察”“思考”“探究”中的问题? 2.3.1?变量之间的相关关系 　　思考 ? 在学校里，老师对学生经常这样?说：“如果你的数学成绩好，那么?你的物理学习就不会有什么大问题?．”按照这种说法，似乎学生的物?理成绩与数学成绩之间存在着一种?相关关系．这种说法有没有根据呢?？ 凭我们的学?习经验可知，物理成绩确实与数学?成绩有一定的关系，但除此以外，?还存在其他影响物理成绩的因素．?例如，是否喜欢物理，用在物理学?习上的时间等等．当我们主要考虑?数学成绩对物理成绩的影响时，就?是要考察这两者之间的相关关系．? 6-?* 案例二：统计?一章中的问题 ( 数学3 )? 3．实习作业中的问?题 实习?作业 现实世界的许多问题中都?存在相互关联的各种变量，研究这?些变量之间的相互关系，能够使我?们发现事物发展的一些规律，从而?为我们的判断和决策提供依据．下?面请同学们根据自己对身边事物的?观察和体会，通过查阅资料、讨论?等方式，确定要研究的统计问题，?然后进行抽样调查，收集数据，并?进行整理和分析，最后对问题中的?规律作出判断. 确定研究问题时?，要注意问题的意义． ? 以下几个问题，供同学们?参考． 1．在?校中学生每周使用计算机时间的调?查． 　　（1）要调查的问题是?什么？（2）如何设计抽样方案？?（3）如何分析数据？（4）从中?能够得出什么规律？（5）你能给?同学们提出哪些建议？ ? 2．中学生物理成绩与数?学成绩之间的相关关系． 　　（?1）要研究的问题是什么？…… ?　　下页的“实习报告”供参考．? 6-?* 案例二：统计?一章中的问题 ( 数学3