黄爱华课有感.docVIP

黄老师的“当一名教学生数学的老师还是当一名教学生学数学的老师”，告诉我们老师，不仅仅知识教学生知识，更重要的是启迪学生的智慧。 首先，要注重创造性思维的培养。徐老师说:“如果把一节课四十分钟平均分为几个五分钟，那么每个五分钟都要让学生有创造的思维！”徐老师认为，数学答案的唯一性，极大地束缚了孩子的思维，因此，我们解决问题的最终目的不是求得标准答案，而应教给孩子一种思维方式。可见他对培养学生创造性思维的重视。 所以，大师们的课不仅是在教知识，更是在“启智”。我也发现他们“启智”的过程中，都注意到了几点：都给学生 黄老师的课《数的大小比较》，让我感受到黄老师是一个具有倾听意识和习惯的老师。他带着朋友般的热忱与亲切聆听学生的发言，给孩子留足表达的时间；善于听出学生的言外之意，发现学生错误中蕴藏的智慧。 徐老师也说了： 当你将学生看做孩子时，你要学会做大人，去引领他们成长； 当你将学生看做大人时，你要学会做孩子，倾听他们的见解。 ????因此，要求教师要学会倾听，只有这样，学生的灵气，学生的创造性才能真正释放。还有一点：就是要给学生留有自己思考的空间。 黄老师的整堂课上，学生是真正的主人，学习的主体，黄老师是学习活动中的组织者、引导者，是学生学习中的一个伙伴。在学生有疑难，需要帮助时，他才伸出援助之手，稍作点拨或引导；在学生急于回答问题而欠考虑时，黄老师的一句“等一等”、“我想采访一下”，有意识的留给学生思维的空间，同时又并没剥夺学生畅所欲言的权力。 听了徐老师的课和报告我体会到每一节课，我们都要留给学生独立思考的权利，在每个孩子都获取一定知识的基础上，老师再提出有价值的问题让孩子们合作交流，这样孩子交流起来才言之有物，而且在交流合作中体会到学习的乐趣。从而更加积极、愉快的投入到学习中去。 一）让数学教学生活化 黄爱华老师的《数的大小比较》一课给我最大的感受是教学生活化。这一节课以三个游戏为载体，让学生尽情地体验到了数学与生活的密切。 黄老师说：“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”游戏、竞赛能极大地调动起学生学习的积极性。但不能仅停留在追求数学课表面的“热热闹闹”，为“游戏”而“游戏”。我认为本节课之所以“打动”人的，给人“终身难忘”的，是“数学知识”与“游戏竞赛”的完美结合，有“游戏”扣人心弦的形式，更有“比较数大小方法”的“内化”。如：老师非常注重让学生在比赛过程中学生的交流都是“有感而发”，学生的“感受”恰恰是“比较数大小方法”的“内化”。每个场次比赛完，教师让学生记下比赛“结果”，“数学”地思考。整场比赛后让组织学生交流、“比较数大小”的方法和体会。数学源于生活，又高于生活，游戏是为了更为高效地、生动活泼地让学生“掌握”和“内化”数学知识。 一、“教师要学会倾听” ????1、心里有了学生，我们才能做到真正的倾听。一堂生动活泼的课堂——????2二、课前“胸有成竹”，课上“游刃有余” 案例：学生“就是看不到一个面”。????课堂的生成需要精心和智慧,没有备课时的全面考虑和周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成,没有课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。 黄爱华老师的一句惊醒了梦中人，他说：‘没有课前的精心心预设，就没有课堂上的精彩生成。’听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有很多，尤其是大师们的敬业精神令人感动，比如华应龙老师为了上好《可能性》这一课自己做了上万次试验。 由于时间的关系，我就针对听黄爱华老师的《数的大小比较》一课谈一谈我听课后的体会。 二）教学过程中更注重细节化 在黄爱华老师这节中，我惊叹于他恰到好处的设计，精彩的点拨。这种细节化的设计结果上升到高的教育境界，才能使教学精彩、实在而又使人折服。在这节课中黄老师精心预设了五个重要的细节 第一，当引出课题时，引导学生自觉地用“数学的眼光”发现并主动提出研究的问题。 第二，在第一轮游戏的第四抽（抽出千位上的数字）之前，适时介入，引发学生的热烈讨论。 第三，当学生抽出的数字是6时，教师将卡片倒过来提问：如果我把6换成9呢？ 第四，当比赛的结果揭晓时，教师要求学生把比赛的结果记录下来。 第五，建议学生把决定两数大小的关键数字用圆圈圈起来。 ?? 上面五个重要的细节把教学整一条主线连起来，每一个地方都经过精心的设计，教师在教学设计时着眼每一个细小的地方，努力在细微之处见真章。这样，整一节就体现出一个“实”，我认为这是一个成功的教师所必须特有的一部分习惯。因此，只有教学中注重细节，巧妙地设计细节，才能上出一节成功的课。 徐老师风趣幽默，且满口京腔，上课简直就象是在说相声，说学逗唱之功俱佳，常有经典之语爆出，令人捧腹不已。现在回想起来，还感觉意犹未尽！以下是徐老师讲座的大概内容: 在日常教学中，学生思维的火花往往都是被我们的老师于无意中扼杀