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激发学生参与 提高阅读教学效果 东源县仙塘中学 潘诗峰 新课程改革实施多年，停留笔者认为 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3——4倍。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前。……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。 因此在教学过程中，为了达到既定的目的，从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引起学生共鸣，提高教学效率。 1、利用学生生活体验，启动情感。 《现代汉语词典》是这样对语文定义的：语文即语言和文学的简称。语言在人类的生产和生活中产生并发展；文学是对生活的集中反映，虽高于生活却源于生活，如果只是停留在语言学的分析，文学论的教研，就背离了语文的本义，放弃了生活，必然使语文学习变得枯燥无味，那么语文课的有效性也就无法落实。所以必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。教师也应紧紧依靠“生活”这位好老师。 在讲授《给儿子的一封信》中，为了启动学生情感，我设计了如下问题：生活中，你被父母亲骂过吗？被父母亲不理解过吗？父母亲希望自己的孩子怎么样？你最希望父母亲怎么做？或者用什么方式与你交流？你想对父母亲说什么？学生思考、讨论后，说出一大堆心里话，我也没急于分析，而是让学生读两次课文，理解课文内容后，在让学生与课文中的父亲教育儿子的方式进行比较，让学生更好理解父母亲的心意。 2、再现感人场景，表达情感。 我们的学生是一群充满生机，情感健全、丰富的青少年，但他们的人生经历短暂，接触面狭窄，有时文章中描写的事、物、景离他们的生活实际较远。这时，就需要教师去点燃他们内心的激情。 我在讲授《白杨礼赞》时，先是展示图片：白杨树的形状——干、枝、叶、根；黄土高原——中国中北地形、地貌。然后播放电视连续剧《延安颂》相关片段。再指导学生朗读：（1）、读出重音，体现着重强调的意义；（2）、读出节奏，体现出文句的急切舒缓；（3）、读出语气，体现出作者的情感基调。 因此，通过创设教学情境，激发兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师，信其道” 的效果，从而提高了语文课堂阅读效率。 二、　　开渠引水，画龙点睛　　古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”而语文阅读教学中的“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。比如教学如此情境，学生理解文意挡也挡不住，这样理解得更加深刻，无疑就提高了课堂效率。　　引导点拨，柳暗花明　　新课程的实施，课堂教学中学生的主动性和积极性得以调动是提高效率最有力的保证。“满堂灌”，更要防止教师的不作为。无论是语言的教学，还是情感价值观的引导，如果教师，那么，这种“课堂”就往往是低效或无效的。 有种认识叫“教师是教学活动的参与者、组织者与引导者”，不错，教师要引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题并提出问题。我们应该认识到学生是一个“发展不完善”的主体，思想认识是需要引导的现实，因而，把教师主导与学生主体、把有意义的接受性学习与合作、探究的学习方式、把学生的个性化理解与正确的价值引导统一起来，那么点拨就显得尤为重要。大胆留白，启迪智慧　　留白本是一种绘画艺术手法，它讲究观众的想象空间，营造画外画的艺术效果，而语文课堂的留白同样需要，阅读教学尤其要树立正确的教师观、学生观，老师并不是说得越多越好，适时的“无声”胜过有声。《孔乙己》一文，抛给学生一个“孔乙己是个怎样的人”的问题。有的说“好人”；有的说“不好的人”。这是一个重点，绝不是这么草率地加以一刀切的，而要深入不妨暂且搁置留白，先引导学生专心研读孔乙己一生的遭遇以及当时特殊的社会环境。于是学生对此各抒己见了，有的说：“善良的人，自己生活都没有保障，还把茴香豆——仅有的下酒物，而且只有那么点，分给孩子们吃。”有的说：“是个可怜的人，花费一生的时光求取功名，却‘连半个秀才也没捞到’；一生深受其苦，还得意洋洋地教我写‘茴’字的不同写法。”先前发言的学生听后又补充：“教”写字为我将来当掌柜打算也正说明了他的善良。”还有的说：“是个可悲的人，自己明明可以养活自己，却：不好好做，最后还那么地惨。”……感悟得多么精彩!学生在“忘师”的境界中就领悟到了作者蕴含文中对人物的“哀其不幸，怒其不争”的思想情感。进而把焦点集中审视造成悲剧性格的原因，这样也就深入领会了课文的主题——封建科举制度对人的毒害。　　这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有善学、乐学，学生的能力才能得到提高。总而言之，目前课程改革效果不佳的原因，不在于理念本身有问题，很大的一个原因是在于相当多的教师忽