滕州市至善中学 任亮 第二章第二节 探索直线平行的条件(第2课时).docVIP

课题课时:第二章第二节探索直线平行的条件（第2课时） 课型:新授 授课人:任亮 授课时间:2013年4月3日星期三 问题2:.如图1,∠C=31°,当∠ABE= 度时,就能使BE//CD.∠ABE= 31度时,就能使BE//CD.∠ABE和∠C是直线BE和CD被AC所截形成的同位角。. 【设计意图】通过以上问题引导学生在复习“三线八角”基本图形和同位角的基础上,学习内错角和同旁内角.引导学生从角与截线和被截线的位置关系的角度来描述同位角. 实际效果:同学们能比较轻松的识别同位角,但在用角与截线和被截线的位置关系的角度来描述同位角时不是那么顺畅. 2.学习探究 问题3:图中∠3与∠5,∠4与∠6这样位置关系的角有什么特点? 生1: ∠3与∠5分别在EF的两侧，在AB和CD之间。 生2: ∠3与∠5分别在截线EF的两侧，在被截线AB和被截线CD之间。 生3：∠4与∠6分别在截线EF的两侧，在被截线AB和被截线CD之间。 得出结论： 满足∠3与∠5这样位置关系的角叫做内错角。 问题4:∠3与∠8,∠4与∠5这样位置关系的角呢?说说你的理由. 实际教学效果:问题4类似于问题3.在问题3的基础上,同学们能说明∠3与∠8,∠4与∠5的相对位置关系,识别同旁内角. 趁热打铁练一练: 练习1:观察右图并填空: （1）∠1与 是同位角； （2）∠5与 是同旁内角； （3）∠2与 是内错角. 练习2:如图,直线AB,CD被EF所截,构成了八个角,你能找出哪些角是 同位角、内错角、同旁内角吗? 问题5:小组讨论同位角,内错角,同旁内角的区别? 【设计意图】让学生类比三线八角中的同位角,通过问题3和问题4认识内错角和同旁内角,得出满足什么样的相同相对位置即为内错角和同旁内角.并通过练习加深对同位角,内错角和同旁内角的区分和理解. 活动注意事项:强调小组合作,通过小组交流用同学们自己的语言描述（语言描述出来说明学生理解了定义,同时通过语言描述加深了学生对于知识的记忆）出内错角和同旁内角的位置关系. 3.合作探究 问题6:给出实际问题:小明有一块小画板,他想知道它的上下边缘是否平行,于是 他在两个边缘之间画了一条线段AB（如图所示）.小明只有一个量角器,他通过测量某些角的大小就能知道这个画板的上下边缘是否平行,你知道他是怎样做的吗? 问题7 :画板上下边缘是否平行能利用同位角来判断吗?如果不能,是否可以利用其他角来判断?请你先自主探索,再与同伴交流. 【设计意图】创设这个情境的目的在于引发认知冲突,当用同位角不能直接判断直线是否平行时,应该怎么办?由此激发学生进一步去探索直线平行的条件.教学时引导学生测量它们的度数,观察相互间的数量关系,探索除同位角以外还可以利用那些角之间的数量关系判断直线是否平行. 问题8:内错角满足什么关系时,两直线平行?为什么? 请同学们先独立思考,采用同学们认为适当的方式来说明理由,然后再与同学交流.得出结论: 生1：内错角相等,两直线平行.我是通过测量发现这两个角相等，得出结果. 生2: 因为 ∠1 = ∠2,(已知) ∠1 = ∠3, (对顶角相等) 所以 ∠3 = ∠2.(等量代换) 所以直线 a∥b.(同位角相等,两直线平行) 问题9:同旁内角满足什么关系时,两直线平行?为什么? 同旁内角互补,两直线平行. 【设计意图】本环节是教学重点.设定循序渐进的探究活动,促进学生的思维不断得到发展,较好的实现了学习目标. 活动注意事项:对于问题8在学生独立思考、探究,再讨论交流的基础上详细的讲解.问题9学生们并不能顺畅的说出，主要是教师引导讲解的。提倡学生到黑板上给讲解.问题9通过学生的讨论找学生说出结论即可. 及时巩固做一做: 练习1.三个相同的三角尺拼接成一个图形, 请找出图中的一组平行线,并说明你的理由. 2．图中各角分别满足下列条件时,你能判断哪两条直线平行吗? （1）∠1＝∠4；（2）∠2＝∠4；（3）∠1+∠3=180° 3．看图填空: 如图,∠1=∠2,∠B+∠BDE=180,图中那些线互相平行,为什么? 解:（1）AB∥EF ∵∠1=∠2( ) ∴AB∥EF ( ) （2）DE∥BC ∵ ( ) ∴DE∥BC ( ) 4.深化提高 1.如图,下列说法正确的是（ ） A.∠2和∠4是同位角 B.∠2和∠4是内错角C.∠1和∠A是内错角 D.∠3和∠4是同旁内角 2.如图,能判断EB∥AC的条件是( )A.∠C＝∠ABEB.∠A＝∠EBDC∠C＝∠ABCD .