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古希腊教育的实践和思想 10小教1 吴小娟 20101201133 古希腊位于欧洲南部，公元2000年前前后开始，希腊民族在向南迁徙的途中，由于长期的战争，希腊的文化和教育在这样的基础上形成、发展起来。希腊文化和教育的发展过程通常被划分为四个阶段：（1）荷马时代（公元前1100~前800年）；（2）古风时代（公元前800~前500年）；（3）古典时代（公元前500~前330年）；（4）希腊化时期（公元前330~公元前30年）。 在荷马时代，希腊处于从氏族制度向奴隶制度的过度时期，在部落与部族内部存在三种机构：公民大会、议事会和军事首长。荷马时代教育内容主要有三方面：1军事技能2音乐、舞蹈和吟唱3道德教育（智慧、勇敢、节制、正义）。由睿智的长者担任教师。荷马时代的教育内容大致以军事和与军事直接相关的知识、技能为主，同时也注重演说能力的培养。荷马时代的教育中所具有的既注重个性发展又重视群体利益既强调实行实干又重视雄辩谋略的特点为后来希腊教育的发展奠定基础。概括的说，荷马时代的教育是一种非制度化的教育其目的是培养勇敢、武艺高强、足智多谋能言善辩的武士。 在古风时代，希腊社会最为重大的变化是最终完成了从氏族制度向奴隶制的转变，形成了奴隶制国家，即城邦。古风时代，希腊政治上公民大会是最高权力机构，经济上，海上贸易繁荣，文化事业上古希腊哲学、艺术、科学开始萌芽。古风时代的教育分为斯巴达教育和雅典城邦教育。斯巴达城邦教育的目的是培养坚忍不拔的战士与绝对服从的公民，教育制度上有体格检查制度、军事体育训练、道德灌输。道德教育的目的是训练绝对服从的精神，音乐教育则是为军事、道德品质的培养服务。斯巴达人重视女子教育，女子接受同样的军事、体育训练，其目的是造就体格强壮的母亲，以生育健康的子女，另一目的是，当男子出征时，妇女能担负防守本土的职责。雅典教育的目的是培养良好的公民。教育制度是由父亲负责的体格检查。雅典音乐教育是和谐发展教育的一个重要组成部分。体育方面把身体锻炼与发展健美体格结合起来。道德教育内容有智慧、正义、节制和勇敢。教师是专门从事教育工作的教师“教仆”。 斯巴达教育与雅典教育体制相同点：都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享受教育。不同点：教育体制不同，政府对教育的态度不同；教育的类别和机构不同；教育的目的不同；教育内容不同；教育方法不同；师资队伍不同；对待女性教育的态度不同。 古典时代旧教育衰微，主要表现在体育地位的下降，沦为少数人的专业运动员的训练；音乐职能的变化，道德的陶冶和知识传承功能受到影响；道德教育功能的弱化，青年一代萌发独立自主精神。新教育萌生，主要表现在雄辩术和修辞与修辞学校的出现。此外，像柏拉图的学园，亚里士多德的吕克昂也都是这一时期创办的，为希腊时期高等教育奠定了基础。古典时期是希腊教育发展的黄金时期，以智者的出现为标志，希腊教育进入了一个新的发展阶段。智者派教育的目的是培养从事政治活动，处理个人和社会事务的能力，它的教育内容以雄辩术为核心，包括修辞学、文法、哲学、政治、法律、道德教育。智者学派提出的有教无类、学术自由，扩大了教育对象范围；它奠定了希腊教育的基础，拓展了教育的内容：高等教育性质，形成完整的教育理论，“职业教师”取代原有的“大众教师”。总之，古风时代的教育在众多希腊城邦中，斯巴达和雅典是最具代表性的，因为它们代表了两个相反的政治体制类型和教育类型，它们又是现代教育思想和实践的根源。 希腊化时期教育有了新进展，主要表现在古典文化在教育中的地位得到加强，初等、中等、高等教育构成的三级教育制度初具雏形。