教师职业道德规范解读概要.ppt

但水浸透了它的颜色，于是满室飘香。 咖啡粉消失了， 来想想我们的生活吧 生活并不总是轻松的， 生活也不总是惬意的， 有时候，生活甚至会十分艰难。 我们努力工作，然而收获甚微。 我们遭遇挫折，却无人表示安慰！ 我们的梦想无法实现，幸福与我们相距遥远。 现在想想碗中的水—— 沸腾的水就好似生活中的艰难险阻。 我们可以像胡萝卜那样，没有问题的时候，又硬又强。 但是，遇到困难，我们很快变得又软又弱。 我们疲惫已极， 我们灰心沮丧， 我们怨气冲天， 我们牢骚满腹， 我们放弃了努力。 不要像胡萝卜这样！ 我们也可以选择像鸡蛋一样—— 踏上旅途时，我们的心灵温柔、敏感。 旅途结束时，我们的心变得坚硬、无情。 我们厌倦工作， 我们憎恶学生。 我们的心灵板结，装满了痛苦和烦恼—— 不要像鸡蛋那样！ 我们还可以像咖啡豆一样。 水并不能改变咖啡粉 咖啡粉却改变了水！ 咖啡粉改变了水的颜色和味道 看一看， 闻一闻， 尝一尝， 水温越高，咖啡越香。 我们可以选择做咖啡豆—— 我们挖掘苦难中蕴藏的价值，我们把困难当作挑战，我们把失败当作起点…… 道德具有功利的作用和价值 道德是人们谋取利益或幸福的工具 没有爱美德的利益就决没有美德 ——（法）爱尔维修 道德是治理国家的一种必要手段 徒善不足以为政，徒法不能以自行。 ——孟子 道德让我们享受高尚 追求“好的”、“更好的”生活，直至完善（最好）乃是人类普遍存有的生活信念，并内在地转化为每一个人自觉认同和遵循的普遍道德规范。 道德是提高人的精神境界、促进人的自我完善、推动人的全面发展的内在动力。 道德通过社会舆论、传统习惯和人们接受了某种道德观念后形成的内心信念三种形式，以说服、劝阻、示范的方式，指导和纠正人们的行为和实际活动，不断调节社会整体和个人的关系，使个人与他人、个人与社会的关系逐步完善和谐，使人们的行为由“实然”向“应然”转化。 他律到自律 外在要求到内在需要 无意识到有意识 个体道德的认知与形成 中国传统道德的主要内容: 1、对待“利”与“义”的关系 2、对待人际关系 3、个人修养方面 换个视角再看师德： 1、教师的“利”和“义” 2、师生关系 3、教师的个人修养 古罗马的西塞罗说：对于道德实践来说，最好的观众就是人们自己的良心。 斯多葛学派认为：良心是“人内的神”，圣居在人的心中，他是我们做坏事的监督人，好事的防卫者。 教师的“利”(+ － x ÷)“义”=教师良心 教师良心 1、对自己所教的内容负责 2、对自己所选的方法负责 3、对自己所用的方式负责 教师的人际关系：师生关系 宽容 信任 赏识 理解 律己、敬人 宽容是人生最伟大的力量 宽容是教师的基本素质，也是师生心灵沟通的桥梁。而宽容所释放出来的爱，更能体现教师对学生的博大胸怀。 （1）营造一个宽容的环境，让学生感受到关爱 （2）善于忘记，给学生一个重新开始的机会 爱学生，就信任他们 信任是一种有生命的感觉，是一种高尚的情感。对于教师来说，信任学生，就是爱的最好诠释。 赏识——催生希望的师爱 承认差异，要留心学生的每一点进步 善于发现学生的闪光点 教育，从理解学生开始 理解不仅仅需要老师具备爱心，还需要教师善于适当的迎合学生的需要，懂得换位思考，自我理解与自我反思等，同时还需要教师主动去消除理解道路上的各种障碍。 （1）换位思考——让理解之爱更透彻 （2）倾听——传递理解之爱的捷径 给学生一个旅行，让他们自己去发现。 给学生一个空间，让他们自己去开拓。 给学生一个时间，让他们自己去安排。 给学生一个问题，让他们自己找解答。 给学生一个机遇，让他们自己去把握。 给学生一个冲突，让他们自己去化解。 给学生一个权利，让他们自己去选择。 给学生一个世界，让他们自己去创造。 解读师生关系： 教师是学生的“谁”？ 教师应该成为学生的“谁”？ 教师如何成为学生的“谁”？ 教师是…… 知识的传授者 教育教学的实践者 课程的接受者 单一的管理者 学习的促进者 教育教学的研究者 课程的建设者 全面的引导者 教师应该是…… 学生学习的陪伴者 学生发展的引导者 学生心灵的守望者 教师如何成为…… 认识自己 认识学生 认识自己 我们仅仅是老师 我们不仅是老师 认识学生 学生是未完成的人 学生是发展的人 学生是独立的人 教师的个人修养：终生学习 为什么学？ 学什么？ 怎么学？