11、第十一课 去年的树.docVIP

第十一课 去年的树 教学目标： １、知识与能力目标： （1）读通课文，理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。 （2）感受童话的语言美、思想美和意境美。 ２、过程和方法目标： （1）学会多元交流、多向对话。 （2）用角色扮演的形式学习文中的对话，在反复朗读中体会小鸟的心情。 （3）通过帮大树向小鸟传递情谊，与树根、伐木人等进行对话，体悟友情的珍贵和诚信的意义。 ３、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点、难点： 1、读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、明白童话蕴含的道理。 教学课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、媒体激趣、导入新课 １、导语：一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。 　　板书：小鸟、大树 ２、揭题：去年的树 二、初读课文、多元对话 １、一读：将课文读正确、读流利。 ２、二读：出示生字词，纠正难读字音。 ３、三读：分５段检查朗读情况。 ４、四读：了解学生对课文的理解程度。 　（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？还有什么问题？） ５、小结： 　　同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。　 三、演读课文，倾心对话 １、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？ 板书： 　 好朋友： ⑴　……是好朋友。 ⑵　……找她的好朋友树来了。 ⑶　……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。 ２、交流： ⑴“天天……”一句： 真是朝夕相处的好朋友啊！你有这样的好朋友吗？有这样的朋友幸福吗？带着这种感觉读一读。 小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。 ⑵分别时的对话： 你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。） 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。 ⑶怎么找的语句： 在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：　　 ①“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” ②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” ③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。 可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？ （一次比一次焦急、担心、难过。） 找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 师生合作读→分角色朗读 刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？ ⑷　小结： 小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好朋友）。 四、引导想象，补充对话 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写在课堂练习本上）交流。 村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课继续学习。 第二课时 一、导入新课，学习课文： １、自由读课文的１５～１７自然段。 ２、这回，你又有什么新的感受和疑问了？ （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？） 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 ３、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？ ４、总结： 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 二、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 交流：大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。 三、回归课题，升华