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一、《三峡》 1、作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？突出了景物哪些特点？ 答：先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日、雄伟峻拔的特点；写水，则描绘不同季节的不同特点，夏季江水盛大，水流湍急，春冬之季突出水流清澈。 2、文段中写到猿猴的哀叫，又引用渔者之歌，其用意是什么？ 答：写猿猴的哀叫和引用渔歌，使人进一步体会到三峡山高水长的奇异特征，同时山猿哀鸣，渔歌苍凉，渲染了秋天的萧瑟气氛。 3、文章包含着作者怎样的思想感情？ 答：描绘三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，表达作者对祖国大好河山的喜爱赞美之情。 4、用自己的话分别概括“三峡的山”和“夏季江水”的特点。 答：山：连绵不绝，雄伟峻拔。水：水势盛大，水流湍急。 二、《马说》 1、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。 答：千里马——人才　 伯乐——识别人才之人 食马者——不识别人才的封建统治者。 2、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？ 答：语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”修辞：排比 作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。 3、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？ 答：揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。?表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。 4、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 答：表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情 5、对于人才，有人主张“待遇留人”假如你是一个部门的领导者，你将采取什么办法把人才留住？并简要说明理由？ 答：尊重人才，给他们施展的空间，让他们爱这里并愿意留在这里工作和发展。 三、《送东阳》 1、选文主要写了哪两件事？ ①小时借书抄书苦读。 ②成年后拜师艰苦求学 2、作者从哪三方面表现自己成年后求学的艰难？这样写的目的是什么？ 答：（1）叩问之难、旅途之艰、生活之苦 （2）鼓励马生刻苦勤奋学习 3、作者在学习上遇到的主要矛盾是什么？他是怎样解决的？ 答：（1）“幼师即嗜学”与“家贫无从致书以观”的矛盾。——每假借与藏书之家，……走送之。（2）“益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与游”的矛盾。——尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。” 4、通过阅读本文，你悟出了哪些学习秘诀？ 答：学习要勤奋，求师应诚心，求学应不断克服并战胜困难 5、你还知道哪些刻苦学习的典故故事？ 答：战国时的苏秦锥刺股的故事；汉代孙敬头悬梁的故事；晋朝匡衡凿壁偷光的故事；车胤囊萤，孙康映雪；范仲淹划粥断齑。 6、“深山、巨谷、穷冬、烈风”这些景物描写在文中有何作用？ 答：通过景物描写，表现天气恶劣、行路艰难、凄苦，极力渲染求学的艰,反衬宋濂勤奋好学。 7、第2段中运用了哪种写作手法？有何作用？ 答：对比 以富家子弟与自己的穷困做对比，条件的艰苦与求学的执著做对比，突出了学问成就必须来自勤奋刻苦学习。 8、本文中心是什么？ 答：本文通过叙述作者青少年时期的求学经历，表现了作者吃苦耐劳，勤奋好学的优秀品质，鼓励马生要勤奋刻苦学习，告诉人们学问成就来自勤奋刻苦，不断努力。 四、《生于忧患》 1、段意 第一部分（1）：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在各方面经受磨炼。 第二部分（2）：从正反两方面，从个人到国家论证经受磨炼的好处。 2、文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点是生于忧患，死于安乐。 3、第一段运用排比句式有什么作用？ ?举六个人在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业的事例，有力的证明人才是在艰苦环境中造就出来的道理（成就大业，必须先经受苦难磨练。）。增强语言气势。 4、孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。 5、现实意义： 改革开放以来，我国经济飞速发展，国泰民安，但我们不可以因此放松警惕，要居安思危，有忧患意识，要把国家建设得更好，使国家更强盛。因为，一些别有用心的人不会甘心中国的强大，他们会想尽一切办法阻挠中国的发展，中国只有使自己更强大，才能减少这种威胁；否则，如果安于现状，缺乏上进心，就会使国力衰退，危险之极。 五《口技》 1、各段段意 第一段：交待口技表演者表演的时间、地点、设施、道具及开场前的气氛。 第二部分（二至四段）：写表演者的精彩表演和听众的反应。 第二段：表演一家人深夜由睡到醒的情景，以及听众发自肺腑的由衷地赞叹。 第三段：一家人由醒到睡的情景以及宾客的情绪变化。 第四段：表现深巷中失火救火的情景以及宾客以假为真的神态动作。 第三部分（第五段）：写表演结束时的情景。 2、文中口技表演者共表演了哪几个场面？ 口技艺人表演了