思想政治课“两步七环节”教学法初探 - HERSP.docVIP

思想政治课“两步七环节”教学法初探 一、“两步七环节”教学法产生的背景及指导思想 分析近几年的高考政治命题，一个最突出的特点就是将以往以知识储存论优劣转向注重对学生运用知识分析、解决实际问题能力的考查。可见，考试改革已迈出了大大的一步。而教师照本宣科，学生死记硬背的教学方法，却没有从根本上改变。这种传统的教学方法，不单不适应高考命题改革的要求，使学生面对今夭的试卷显得束手无策;更大的弊端是教出来的学生不能用学到的理论分析和解答实际问题，不适应社会改革的大潮.为改变这种状况， “两步七环节”教学法的指导思想是: 1.真正贯彻教学过程中教师为主导、学生为主体的原则，最大限度地体现学生在学习中的主体地位，培养学生的参与意识，调动学生学习思想政治课的主动性、自觉性，使学生变被动学习为主动学习。 2.变单纯地传授知识为传授知识与培养学生运用所学知识分析、解决实际问题能力并举. 3.让学生走出课堂，走出教材，通过各种方式和途径，对实际间题多接触、多思考，以逐步培养学生分析、解决实际问题的能力和习惯，真正实现“大政治教学”。 二、“两步七环节”教学法的具体程序 把思想政治课的整个教学过程分为两步、七个环节。“两步”是:第一步由感性材料入手引导学生自学教材基本理论知识，即由具体到抽象的过程;第二步是运用已学基本知识分析解决实际问题，即由抽象到具体的过程。这两步通过七个环节体现出来。七环节是指:情景引入—自学答疑—归纳总结—构筑知识体系—应用练习—单元过关—二次过关。 “两步七环节”教学的具体操作程序如下: 情景引入。 新课开始，坚持“五分钟时政演讲”活动或“十分钟社会间题讨论”活动。教师指导学生就与新课内容有关的时政热点或社会问题发表演讲或进行讨论。这些活动把学生带到某种特定的情景之中，由对此情景的感受启动其寻求理论的欲望，激发其学习的欲望。 例如他们在学到“农业是国民经济的基础”这一问题时，恰逢举世瞩目的八届人大三次会议在京召开，会议热烈讨论的一个话题就是农业、农村、农民问题.学生对此也非常关心，展开了激烈的讨论。他们列举了当前农村中存在的农民负担过重、假冒伪劣农资泛滥、农用品价格上涨过快等一系列触目惊心的间题，颇有见解地分析了农业在我国国民经济中的地位和作用;畅所欲言地发表了革除弊端，发展农业的看法，其中不乏真知灼见。通过讨论，激发了学生对农业问题的兴趣，有效地把学生引入课本知识。 2.自学答疑. 一般分三步走:学生根据老师排查的知识点先自学教材，发现并解决问题;自己解决不了或模栩不清的间题由小组讨论解决;仍不能解决的疑难问题用间答卡反映给老师，老师归类整理后予以集中解答。 3.归纳总结. 对学生反映的问题解答完毕之后，教师对本节或本课所学内容做归纳总结，理清知识间的内在联系，讲清易错、易混、易漏点，强调应该注意的间题.如学习了《既要尊重客观规律，又要发挥主观能动性》一课之后，给学生理清了一条线索:世界是物质的，物质是运动的，物质运动是有规律的，规律是客观的，人们要发挥主观能动性认识和利用规律，按客观规律办事。一个基本要求就是培养实事求是的作风。这条线索体现了本课知识点之间的内在联系。 4.构筑知识体系。 每一个单元结束之后，在教师指导下，让学生对单元知识进行系统归纳，分析挖掘知识点之间的内在联系，使学生对整个单元形成整体知识框架，以培养学生的整体观念，进而学会运用联系的观点分析问题。环节就是从具体到抽象，即由感性材料到一般理论的过程，完成了第一步. 5.应用练习。 让学生完成教师的“课堂练习”，以巩固和检查本节所学内容.学生完成“课堂练习”后，相互交换批阅，遇到有争议的问题，学生相互讨论解决;重点、难点由教师讲评。 6.单元过关。 每个单元结束之后，首先由学生依照“课堂练习”提供的内容和题型每人编写一份过关检测题，目的在于考查本单元的知识运用掌握的程度.编完后，备好答案。然后，交换答题，在规定时间内答完题后，将答卷返回给命题者评定，倘有错误，予以纠正。 7.二次过关。 汇集单元过关考试中反映出来的间题，教师拟一份二次过关题，以检查弥补未过关知识点的掌握情况，力争过关率达百分之百.教学的第二步，包括这后三个环节，是从抽象到具体，即从一般理论到实际运用的过程。在这个过程中，将与本单元知识有关的现实材料、时政热点、社会问题融进具体练习或试题中去，让学生分析、解答，从理论与实践的结合上培养学生分析、解决实际间题的能力. 三、“两步七环节”教学的辅助措施 1.学生每人一份《半月谈》杂志，作为教材的辅助教材。 2.教师坚持每天收看中央电视台《新闻联播》和《焦点访谈》节目。 3.让学生每夭坚持收听新闻广播，每月有选择地收看一至两次有关的《焦点访谈》节目。 4.由政治组教师主办一份《新视野》小报，每月一期，学生每人一份.除向学生介绍一些时政资料外，还介