关于学案的若干问题-戚墅堰中学.ppt

关于学案的若干问题 江苏省常州高级中学 许可正 一、为什么要使用“学案”？ 1、推动改变学生学习方式，促进学生自主学习 2、推动教师改变教学观念，促进教师团队专业发展 二、使用学案的优点 1、促进学生温故知新、反思自省 2、拓展学生视野，提高学习兴趣 3、拓展教学时空，学生提前思考 3、开展研究性学习，丰富学习样式 三、常见学案的主要结构 1、学习目标（包括三维目标） 2、自主学习（课前，包括：[知识准备]、[我的问题]、[网络搜索]等） 3、合作学习（课中，包括：[活动与探究]、 [知识整理]、[问题解决]、[反馈练习]等） 4、探究学习（课后，包括：[网上冲浪]、[研究课题]等） 5、复习课的基本结构为：[预习提纲]、[回顾练习]、[概念复习]、[拓宽讨论]、[解决问题]。 1、学习目标的撰写 备单课目标时，首先要明确单课在整个学科教学、模块教学、专题（主题或单元）教学中地位。新课程强调基于模块的教学、基于专题（主题或单元）教学、基于课时的教学，即必须站得高、看得远，注意知识、技能、方法等前后呼应，承上启下。 备单课目标也可以从通过该课教学，对学生发展可起到什么作用角度来思考。教学目标严格地讲可分教学目标（教师角度）和学习目标（学生角度），其陈述方式有一定差别，但目标指向应一致。由于评价教学是检验学生是否达到预期的学习效果，而不是老师有没有完成某一任务或达到某一目标，因此目标陈述应以学生为出发点，即采用学习目标较好。 2、自主学习 [知识准备] 对本节课将学习需要哪些知识基础，告知学生。如一些概念、公式等。如学生自我感觉已遗忘，课前可提前复习一下。 2、自主学习 [我的问题] 学生通过预习，可提出自己的疑问，记录下来，教师可在上课前或课刚开始讯问一下学生，便于教师根据学生提出的问题，重点进行讲解。 2、自主学习 [网络搜索] 一种是教师结合本节课内容，通过网络搜索下载一些相关内容，主要是时代背景、学科发展史、相对较高层次的知识、或最新科技动态等。拓展学生视野，增强学习兴趣。 另一种是让学生对本节课的有关知识（如概念）通过搜索，了解更完整或准确的定义或阐述。 3、合作学习（课堂教学） 此栏目设计要根据教师如何设计教学流程而定，没有统一标准。 化学学科通常可设置[活动与探究]、[知识整理]、[问题解决]、[反馈练习]等。 3、合作学习 [活动与探究] 主要可包括实验、或通过情景提出问题、或学生提出“我的问题”、或其他学生活动，组织学生展开活动、讨论。 3、合作学习 [知识整理] 通过[活动与探究]，教师或引导学生小结归纳、或教师小结归纳，得出相关知识（如概念、定律、定义、公式、结论等） 3、合作学习 [问题解决] 主要是教师设置若干个新情景问题，让学生运用所知识，通过小组合作或个人加以解决。此类问题一般要理论联系实际，要有一定的思维深度。 3、合作学习 [反馈练习] 一般可选用传统的习题，尽可能覆盖本节所学各知识点，也可与前面学习的知识相联系，让全体学生都能完成，确保全体学生都得到发展。 4、探究学习 课后除了课后的巩固练习外，还可适当增加[网上冲浪]、[研究课题]等。 4、探究学习 [网上冲浪] 是提供给学生相关网址，让学生自主进行拓展学习。 4、探究学习 [课题研究] 是让学有余力的学生进行的研究性学习，也可是几个学生一起进行。 完成时间不限。 四、学案使用的必要条件 1、编制的学案科学、简洁、规范，尤其符合“学情”。 2、学生有预习和完成部分学案要求的时间。 3、对使用学案有一定的检测、反馈、反思、调整和完善的机制。 * * 联系、转换、灵活运用、设计、制作等 迁移 完成、制定、解决、绘制、安装、尝试、测量等 独立操作 模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等 模仿 技能 设计、辩护、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、证明、评估等 应用 解释、说明、归纳、概述、推断、判断、区别、预测、检索、整理等 理解 说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别、知道、比较等 了解 知识 行为动词 水平 类型 形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 领悟 （内化） 认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 反映 （认同） 参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 经历 （感受） 体验 行为动词 水平 类型 *