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一、新课程下评课观的转变 （一）传统听评课的弊端 （二）从听评课到观课议课 （三）新课程下的评课观 （一）传统评课的弊端 案例1：《三国鼎立局面的形成》评课稿 叶老师的基本功扎实，板书设计巧妙、合理，能成为学生获得知识的思路图。在整节课中的解释和指导均清楚连贯，语言规范、简练、抑扬顿挫，教态自然大方，但在表情上稍显平淡了些，缺少激情。 讨论：这样的评课优缺点是？ 案例2： “一种特殊的碳氢化合物——苯”评课稿 1.评教学思想 教师学科意识非常强，始终注意渗透给学生一种化学基本观念——结构决定性质，性质反映结构。 2.评教学目标 ?? 教师教学目标制定较合理，关注了学生的发展，关注了科学教育中人文精神的渗透。知识与技能目标制定得很准确。 3.评教学策略 ? 教师能围绕教学目标，结合学生实际，精心设计教学策略。如通过信息铺垫一直观呈现—理论推导—实验验证—史料呈现等多种途径让学生不断进行知识重构，有效地突破教学难点，很好地渗透了结构决定性质、性质反映结构这一基本化学观点。 4.评教师基本功 ? 能充分利用多种教学资源引导学生进行学科学习。语言精练、流畅，教态自然，很注重对学生进行学法指导，关注培养学生质疑的习惯，课后作业布置紧密联系生活，能有效地激发学生学习化学的兴趣。 5.评学习效果 ?? 教学中，学生充分地发挥了主动性，全体学生都能积极投入到教学过程中。学生通过本节课的学习，了解了很多获取知识的途径，体验到科学的发展过程的曲折和不易，这种体验会让学生终身受益。 ? 6.评不足之处 ? 过程与方法目标提法欠妥当；情感、态度和价值观目标过空、过大，若能具体些会更符合学生的实际。教学过程中，苯与溴水混发生了反应?教师说“萃取反应”，这种说法有欠妥当。 ? 总体上来说，这是一节切合学生实际，化学味道浓厚，体现新课程理念的好课。 讨论：这种评课的优缺点是什么？ 传统听评课的特点 传统听评课弊端的具体表现 1.简单处理。表现在：进入课堂时，听评课者没有充分准备，听课过程中，主要关注教的行为，没有关注学，评课时缺乏有证据的观点，评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。 2.任务取向。为听评课而听评课，把听评课当作任务来完成，使听评课流于形式、低效。 3 .不合而作或有合无作。听评课者与执教者对立，缺乏互动。 新课程下评课的特点 1.由重视评教转向评学 2.由重视结果转向结果与过程的结合 3.由重视形式，转向重视实效 4.评价者与被评价者由对立走向合作 （二）从听评课到观课议课 ? 听课与观课的区别 1.观课与听课比较， “听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来； “观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，除了透过眼睛观察语言和行动外，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。 ???? 2.观课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。 3. 观课前，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。 4.观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。 ???? 5.观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室的最后。 议课与评课的区别： ?? 1.议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。议课教师与作课教师是在平等地交流，评课侧重对课的好坏下结论、作判断。 2.议课是参与者围绕共同的话题平等地交流，评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向，执教者重在展示教学长处。 ?? 3.议课活动以“改进、发展”为课的取向，不但