13运动快慢的描述──速度教案徐美钰.docVIP

§1-3 运动快慢的描述--速度 知识疏理 速度（矢量—有大小和方向）：表示物体运动快慢 平均速度： 平均速度通常不是速度的平均 平均速度只有同具体的运动过程或时间过程联系才有意义。 2、瞬时速度：质点在某一时刻或通过某一位置时的速度，是质点从这一时刻或通过这一位置开始在极短时间内的平均速度，它是质点位置的变化率。 3、速度与速率的区别 4、单位 三维目标 【知识目标】 1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义． 2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法．了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据． 3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题． 4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系． 5．知道速度和速率以及它们的区别． 【能力目标】 1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法． 2．培养迁移类推能力 【情意目标】 1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法． 2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感． 【教学方法】 1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢． 2．通过讨论来加深对概念的理解． 【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别． 【教学难点】 1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度． 2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的． 采用物理学中的重要研究方法 等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度． 【师生互动活动设计】 1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式． 2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小． 3．教师讲解平均速度和瞬时速度的意义． 【教学过程】 一、坐标与坐标的变化量 复习旧知：在上一节的学习中，我们学习了位移这一较为重要的矢量.大家回忆一下，位移的定义是什么？ 学生积极思索并回答出位移的定义：从初位置指向末位置的有向线段.（复习此知识点，旨在为速度的引入奠定知识基础，让学生知道位移大小的关键在于初末位置.由位置到位置坐标再到坐标的变化量，使学生的认知呈阶梯状上升） 教师引导:既然位移是描述物体位置变化的物理量，所以物体的位移可以通过位置坐标的变化量来表示. 问题展示：在训练场上，一辆实习车沿规定好的场地行驶，教练员想在车旁记录汽车在各个时刻的位置情况，他该如何做？假设在每一秒汽车都在做单向直线运动. 问题启发：对于物体位置的描述，我们往往需要建立坐标系.该教练员如何建立坐标系，才能方便地确定该车的位置？ 教练员以汽车的出发点为坐标原点，以汽车开始行驶的方向为正方向，建立直线坐标系，其对应时刻的位置如下表所示： 时刻（s） 0 1 2 3 4 位置坐标（m） 0 10 -8 -2 -14 根据教练员记录的数据你能找出： （1）几秒内位移最大？ （2）第几秒内的位移最大？ 提问：运动会上，百米赛跑时，运动员甲10s跑完全程，运动员乙11s跑完全程，运动员甲与乙谁快？ 学生：甲。 老师：为什么？ 学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。 提问：汽车A在2h内的位移是108km，汽车B在2h内的位移是170km,汽车A与B谁运动的快？ 学生：汽车B。 老师：如何比较的？ 学生：相同的时间比较谁通过的位移大 结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法： 1）一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢； 2）另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢； 问题3：比较自行车和电动车在不同的时间通过不同的位移，该如何比较他们运动的快慢呢？ 学生：方法1：B和C的位移和时间都不相等，但可以计算它们通过单位位移所用的时间，即用各自的时间t去除以位移Δx，数值大的运动得慢. 方法2:B和C的位移和时间都不相等,但可以计算它们单位时间通过的位移的大小，单位时间内位移大的运动得快。 我们可以用位移与时间的比值来表示物体的运动快慢，伽俐略将这个比值定义为速度。 1．定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示． 2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量， 2．定义式：． 3．单位：国际单位：m／s（或m·s-1） 常用单位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）． 4．方向：与物体运动方向相同． 说明：速度有大小和方向，是矢量 提问：有人说按照定义式,V与成正比，越大V越大，对不对？