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改革师范生实践教学模式,构建以实践能力培养为核心的实践教学体系——以学前教育专业为例 ? ? 以学前教育专业为例 叶逢福,赖勇强,吕 伟 韶关学院韶州师范分院,广东韶关摘要:师范生实践教学体系包括课程体系、课程教学与基本功训练体系、实践基地和实践教学师资建设体系、见习与实习 体系和管理与评价体系。通过改革实践教学模式,构建以实践能力培养为核心的实践教学体系。 关键词:实践教学模式;实践能力;实践教学体系;学前教育专业 中图分类号:文献标识码: 文章编号: 一 ? 一 、 外学前教育史、幼儿园管理学、音乐基础、美术基础 改革课程设计模式,构建以实践能力培养为 等课程。 核心的课程体系 二 构建培养一般实践能力的课程体系 一 构建实用、够用的基础理论课程体系 一 般实践能力是师范专业学生必须具备的实践 实践教学体系离不开基础理论学习的支撑和保 能力,是所有教师必须具备的实践能力。因此,也可 障,基础理论知识是师范生实践能力和整体素质提 以称为教师通用或公共实践能力,包括语言文字能 升的重要保证。因此,师范生基础理论课程要围绕 力、计算机运用能力、教学工作能力等。以学前教育 教育与心理、学科与专业兼顾的原则来构建。 专业为例,通过不断的改革和探索,培养一般实践能 教育与心理课程主要针对教师工作的职业特性 力的课程优化整合为普通话口语训练、实用写字、公 和专业化发展需要而设置的,它有助于师范生形成 文写作、计算机应用基础、现代教育技术等五门 先进的教育理念、良好的职业态度和全面的教育技 课程。 能与方法的养成,有助于师范生了解学生的心理发 三 构建培养特殊实践能力的课程体系 展和自我成长的心理状态,使未来的教师能调整好 培养特殊实践能力的课程,就是培养专业实践 自己,有效地实施教育。以学前教育专业为例,通过 能力的课程,以学前教育专业为例,这类课程旨在使 不断的改革和探索,教育与心理课程优化整合为教 师范生深入了解学前教学的精髓和核心的价值理 育学、心理学和健康与心理教育等课程。学科与专 念,形成学前教育专业学生具体化的实践教学能力 业课程足指教师任教的学科类别,既要反映学科基 的课程。通过不断的改革和探索,培养专业实践能 础、学科认知方式和学科发展前沿,又要反映基础教 力的课程优化整合为学前儿童语言教育和学前儿童 育课程改革的现实需要。以学前教育专业为例,通 语言教学技能、学前儿童数学与科学教育和学前儿 过不断的改革和探索,学科与专业课程优化整合为 童数学与科学教学技能、学前儿童艺术教育和学前 学前儿童教育学、学前儿童心理学、学前卫生学、中 儿童艺术教学法等课程。 基金项目:关学院重点敦改项日“大专师范生实践教学体系和模式的改革研究与实践” 韶学院 号 成果之一。 收稿期:? 一 作者简介:叶逢福 】一 ,男,江弭大余人。韶关学院韶州师范分院,副教授,研究方向:教学管理和“两谍”教学。 赖勇强 ~ .男,广东河源人 ;关学院 州师范分院,高级讲师,硕士,研究方向:教科研管理和“学前心理学”教学。 日 伟 一 ,男,河南信阳人。 关学院 州师范分院,高级讲师。硕士,研究方向:教学管理和“学前卫生”教学。 二、改革教学设计与基本功训练模式,构建以实 三、改革实践基地和实践教学师资建设模式。构 践能力培养为核心的课程教学和基本功训练体系 建以实践能力培养为核心的实践基地和实践教学师 一 改革课程的教学设计模式 资建设体系 传统师范教育课程体系中培养实践能力的课程 一 建设教师教育综合技能实训基地 教学基本变成了完全的理论传授,缺乏能力转化的 建设教师教育综合技能实训基地,利用普通话 教学设计。通过不断的改革和探索,在培养一般实 及教师口语技能实训室、微格教学实训室、多功能语 践能力的课程体系和培养特殊实践能力的课程体系 音实训室、多媒体素材与课件制作实训室、书法实训 中,在学时中增加实践、实训时数,使学生有更加充 室、美术教育实训室、音乐教育实训室和教师教育技 分的时间,在教师的指导下进行自主学习和专门训 能展示平台,虚拟教学场景,实现教学观摩、实践教 练。对涉及实践、实训时数的教学内容,要求在人才 学、名师指导的简约化和理论课程教学、教学实践训 培养方案、教学过程和评价考核等各个环节中能明 练的优化。 确地体现出来。 二 实现实践基地的共建化 二 改革基本功训练模式 深化学前教育改革,促进了师范院校适应学前 .建立导师制 教育改革的发展,促进了师范院校与幼儿园的联系 建立导师制,规定专业教师为学生的基本功训 和协作,实现了实践基地的成功共建。 练导师。导师不仅要负责培养一般实践能力的课程 实践基地共建使师范院校建立并稳定了实践基 体系和培养特殊实践能力的课程体系中实践、实训 地,双方优势互补、资源共享、互利双赢、共同发展。