第55课向量的数量积.doc

第课 向量的数量积 一、教学目标 1．理解平面向量数量积的含义及其物理意义； 2．掌握数量积的坐标表示，会进行平面向量数量积的运算； 3.能利用数量积表示两个向量夹角的余弦，会用数量积判断两个非零向量是否垂直. 二、基础知识回顾与梳理 1、下列各结论中正确的个数是 ①； ②； ③； ④； ⑤. 【教学建议】本题主要是帮助学生复习、理解向量数量积的概念以及两向量垂直与数量积为零之间的关系. （1）教学时，教师可让学生说明理由或举出反例.结合本题，强调两向量的数量积是一个实数，实数与向量的乘积是一个向量. （2）对于④、⑤，让学生观察逆命题是否成立，加强对概念的理解. 2、设是任意的平面非零向量，且互不共线，则下列命题： ①； ②； ③不与垂直； ④. 其中真命题有 （填序号）【教学建议】本题选自课本习题，主要是复习向量的运算律.通过这一组命题真假的判断，可以帮助学生理解和记忆向量的运算律，区分与实数运算律的不同之处与相同之处.对于②利用三角形的性质帮助理解；对于③可告诉学生判断两个向量是否垂直，就是看它们数量积是否为零. 3、求下列向量的夹角: ⑴； ⑵ 【教学建议】本题选自课本习题，主要是复习夹角的求法.通过本题练习，使学生向量夹角公式.让学生掌握用坐标的向量求夹角是的集团步骤. 4、已知，且a与b的夹角为钝角，则x的取值范围是 ． 【教学建议】本题是复习数量积的坐标运算和对特殊不等式等价转化. 可提出以下问题让学生思考：（1）与的夹角为钝角，与是否等价？ （2）除包含了夹角为钝角的情形外，还包含了什么情形？ （3）由解出的的范围中，需剔除掉什么？ 如果由，利用不等式求解，也可讨论此不等式的求解，但在层次一般的班级，建议淡化处理. 三、诊断练习 1、教学处理：课前由学生自主完成5道小题，并要求将解题过程扼要地写在学习笔记栏.课前抽查批阅部分同学的解答，了解学生的思路及主要错误.将知识问题化，通过问题驱动，使教学言而有物，帮助学生内化知识，初步形成能力.点评时要简洁，要点击要害. 2、诊断练习点评 题1：判断下列各题正确与否： ⑴；⑵； ⑶若，则； ⑷若，则当且仅当时成立；⑸对任意向量都成立； ⑹对任意向量，有【分析与点评】⑴⑵实数与向量的乘积是一个向量，向量与向量的数量积是一个实数.⑶向量不能进行除法运算.⑷当时也成立.⑸向量的乘法不具有结合律. 题2．与的夹角为，=1，=3，则= . 【分析与点评】一般方法是用公式，将其转化为，展开后代人直接求解 【变式】：已知的夹角为，，求： ⑴； ⑵夹角的余弦值. 题3．，满足，则的值为 【分析与点评】题4．设向量，则的最大值是 . 【分析与点评】提问：⑴要求的最大值必须将其转化为什么形式？ 提问：⑵利用那个公式进行转化？ 提问：⑶转化后是什么函数的求最值问题？如何求？3、要点归纳 （1）向量数量积的两个公式必须牢记，利用公式可求两个向量的数量积，也可求两个向量的夹角.特别的，（2）在向量的运算律中，特别注意的，向量的乘法没有结合律 （3）重视坐标法在解题中的应用. 四、范例导析 例1、已知点C在线段AB上， 的值. 【教学处理】本题可让学生板演，教师点评； 【引导分析与精讲建议】由 ，可得是含60°的直角三角形，又 ，可得C为AB的中点，即可求解.本题中，要注意的夹角例2是同一平面内的三个向量，其中. （1）若，且，求的坐标； （2）若，且与垂直，求与的夹角. 【教学处理】要求学生独立思考解题，指名学生板演，老师巡视指导了解学情；再结合板演情况进行点评. 【引导分析与精讲建议】 先设的坐标，然后根据条件列出方程组，再求出方程组的解，最后写出坐标【变式】：已知平面向量. ⑴证明：； ⑵若存在实数，使， 试求函数关系式； ⑶根据⑵的结论，确定的单调区间例3 在中，角A，B，C对应的边分别是为，若 ⑴求证：A=B；⑵求边长的值；⑶若，求的面积. 【教学处理】指导学生找出解题关键的是将条件中向量转化为三角形中的边和角的表达式.学生独立思考，指名回答，教师点评并板书解题过程. 【引导分析与精讲建议】 可提出以下问题与学生交流： 问题1：如何将向量条件转化为三角形中边和角的表达式？转化后的表达式是什么？ 问题2：转化后的表达式有边和角，如何处理？ 问题3：如果转化为边，可通过解方程求解；若转化为角，解题时，又要注意什么？ 问题4：利用转化为，求时，如何处理? 问题5：三角形ABC面积如何求？ 五、解题反思 1、向量的数量积是本章的重要知识点，也是在高考中