2012年教学工作总结(教数学的).doc

教学工作总结 肇州县第一中学 ,,,,,,,,,,,,,,, 教学工作总结 不知不觉又一个半学期过去了，时间之飞快，岁月之变迁，历史的车轮就这样周而复始，作为一个历史长河人类中的一员，都在做着属于自己份内的事情，那么又到了写总做总结的时候了，现表达如下。 作为一个数学科任教师，首先责无旁贷的是要把数学教学作为主阵地，当然也要和班主任和其他科任教师齐心协作，把学校交给我们的教育教学工作圆满完成，这是一中人的共同理想，也是我们为之奋斗的目标。 如果说数学教学是一个科任教师的主阵地的话，那么数学课堂教学就是他的重中之重。本学期数学课堂教学做了如下努力。 一、注重学生数学学习的过程是建立在经验基础上上的一个主动建构过程 在学生来到学校之前，他们已经拥有了大量的日常生活经验。而随着学生的成长，他们从学校所获得的经验会比在学校外的日常生活中所获得的经验更多、更重要。正是基于这些校内、校外的经验，学生才能够通过各种活动将新旧知识联系起来，思考现实中的数量关系和空间形式，由此发展他们对数学的理解。而数学中的另的关系、量的变化都是一符号加以表示的。学生身心发展的这一特点和数学的抽象新特征共同决定了学生数学学习基本是一种符号化语言与生活实际相结合的学习，两者之间的相互融合与庄华，成为学生主动建构的重要途径 二、注重学生的数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动 从学生认识发生、发展的规律来看，传统的数学学习中，教师讲授、练习的单一方式已不能适应学生发展的需求了，这种方式甚至造成了学生学习的障碍。注重学生发展的数学学习应提供多样化的活动方式，让学生积极参与，并在这些丰富的活动中精心交流。好的教学能过促进学生进行有效的学习。而教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事教学活动，并在学生需要的时候给于恰当的帮助。教学中不应追求知识的“一步到位”要体现知识发展的阶段性，符合学生的认知规律，不要把概念过早地“符号化”要延长至是的发生与发展过程，要学生充分经历“非正式定义”de过程，教学中不追求“统一化”和“最佳化”而致力于“多样化”“合理化”一是学生对知识的真正理解和个性化的发展成为可能 注重学生的数学学过程应当是富有个性、体现多样化学习需求的过程 不同发展阶段的学生认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差异，处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑推理，这本没有优劣，之分，只表现出不同的特征与适应性。另外，每个学生都有自己的生活背景、家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略，因此学生在学习过程中应当尽可能多的精力数学交流活动，使得他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程。