论如何培养初中学生自主学习英语的能力.doc

论如何培养初中学生自主学习英语的能力 【摘要】在现实的英语教学中，要真正使用英语交际或创造性运用英语的时候，学生往往表现出无话可说或不知道该怎么说的现象，最根本的原因是学生不会学习，不能主动、自主地学习。本文试从分析“自主学习”方式的基本特征 、影响学生自主学习英语能力培养的因素以及如何引导学生自主学习英语三个方面方面进行了一些探讨。敬请同行不吝赐教，给以批评指正。 【关键词】基本特征 英语教学 原因分析 自主学习 学会自学 一、“自主学习”方式的基本特征 1．自主性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。 2．民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。 3．过程性。“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。 4．差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。 5．创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。 二、影响学生自主学习英语的不利因素 1、学生缺乏学习动机和学习兴趣。学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进英语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣,学习效果自然就欠佳了。 2、教学方法陈旧，不能适应英语教学的需要。传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，抑制甚至扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的培养。 3、学生不良的英语学习习惯。有的学生未掌握记忆单词的科学方法,而一味地死记硬背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，喜欢采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，即分时段复习的效果明显优于集中复习。如果不良学习英语的习惯一旦无法克服，势必影响学 生学习效率的提高。 4、学习英语的方法不正确。英语学习中听、说、读、写四种能力的培养各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环就难以提高成绩了。 5、学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程。有的学生习惯一味埋头 苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。 三、如何引导学生自主学习英语、培养学生自主学习的能力 《国家英语课程标准》中指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。很多学生学不好英语，其中一条重要原因在于缺乏学习的内在动力，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。 （一）打好自学能力的基础 1、兴趣的培养是基石 “兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们的学习动机，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者。”讲的就是这个道理。初中生的特点是兴趣广泛但稳定性较差，意志力薄弱，兴趣持续时间短，一遇到困难就容易丧失兴趣。据我观察，初中学生随着年级的升高，学生的外语学习兴趣水平下降。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。为了培养学生学习英语的兴趣，我们老师需要创造一个轻松愉快的学习环境，安排新颖有趣、丰富多样的教学内容，让学生参加一些活动，比如：唱英文歌曲、朗诵英文小诗歌、表演英语对话等等。 2、丰富的情感教育是前提 课堂教学活动是师生互动的一个过程，它并不是一个机械的过程，而是一个有意义，充满了情感和意志的实践活动。激发学生好学的源泉不仅仅是书本的知识，还应该有其丰富的想象、浓厚的兴趣、渴望获得成功的成就感。教师应该融情感品质于英语语言的学习过程