生本教育理念下如何改进自己的课堂.doc

生本教育理念下如何改进自己的课堂 刚刚接触生本教育思想时对他产生疑惑，疑惑的是学生在探讨问题的时候，走了各种各样的弯路，影响了上课的效率，对学生到底是好还是坏？怎么样让每个学生都能动脑动手，合作互动，共同进步。使生本的课堂活起来，以学生为本，充分发挥学生学习的主体地位呢？经过这一段时间的听课和上课，我有几点小小的感受： 前置性作业的设计要找准切入点，起到牵一发而动全身的效果。前置性作业的设计要把握课堂重点，充分体现人性化的设计。结合生本课堂上体现的教育目标：思想、知识、能力。每一个问题的设计在把握课堂重点的前提下，要充分从学生的思想入手，通过学生运用知识，获得能力。前置性作业有时所设计的问题多了，学生很难找到问题的点，很难结合课文思考和研讨。于是我和我的同伴冬雪面对这个问题，又进行了交流研究，最后决定就一个问题而设计前置性作业。 交流展示要把握好时间、形式、内容。就拿我的计算教学为例，我放手让学生先学、合作、展示，学生在课堂上通过自学课本就掌握了笔算的书写格式；有一部分学生能用多种方法计算两位数乘两位数；上课时让孩子能大胆上台当小老师，鼓励学习优秀生讲，课后也让他们主动为知识掌握不太好的同学进行讲解，互帮互学的氛围浓厚了许多。刚开始时，可能是自己还不懂怎样更好的激励、引导学生自觉成为学习的主人，也可能学生习惯了那种以教师教授为主的教学模式，课堂显得沉闷，学生有些无所适从，不知道该干什么，而我自己也很累、很没劲。但是，多次尝试、慢慢引导后，还是觉得小有起色，我逐渐把课堂的主体地位还给学生。在这里我创建了小组评比的活动，注重激发学生的创造力，培养其合作意识和合作技能；有利于学生之间的交流沟通，增进他们彼此间的了解与理解，培养团队精神，凝聚人心；学生通过交流促进自我反省与自我意识的发展。保证交流的时间。生本课堂上交流的过程就是学习的过程，并不单是一个教学活动的环节，总和一般的课堂发言区分不开。因为生本课堂是交流的过程，是学生对所学问题知识的一个汇报，对于其它同学来说是学习，对自己来说是提高。同学们在交流中发现问题，共同解决问题，交流的内容要有数。对于课堂上的交流问题，我认为不宜多，应该是精心挑选的精华问题。如我教太阳这一课时，问题多了，过多被解决问题所累，课堂上的问题缺少深度，影响学生能力的发挥，从而影响了学习的效果。因为生本课堂上，学生是在自己运用知识，运用能力解决问题的过程中，提高自己，成长自己的。 教师引导要恰到好处，起到画龙点睛的作用。生本课堂上其中的一个原则就是所有的问题不是老师讲出来的，而是通过学生不断的探究得出来，这就要求老师在课堂上要做好适时的引导，这个引导要精，要和通常的讲区分开来，不是在讲一个知识，而是引导同学们并经过努力，让他们对这个知识有一个正确的理解。在精的基础上，要力求简单，坚持“学生自己能解决的不讲，小组交流讨论能完成的不讲，有些问题讲也讲不清的干脆不讲，最大限度的留给学生时间和空间，让他们通过合理地探究有所收获。 总之，今后不断在教学中贯彻生本教育理念，切实转换教学方式，顺应学生学习方式，让学生自主学习、探究学习、合作学习，运用生本教育理念建立新的学习的评价方式，使我的教学充盈智慧和灵气，使学生学习充满着激情和多彩！