浅谈科技活动中兴趣教育的实践.doc

浅谈科技活动中兴趣教育的实践 安徽省安庆市怀宁县三桥中心学校 何承洲 小学科技活动是学生自愿参加的，是以学生活动为主的教育活动。通过科技活动，引起学生对自然事物的广泛兴趣。科技活动的性质告诉我们，激发学生兴趣这一非智力因素和获取知识这一智力活动，两者是紧密相关，不可缺少的。美国教育家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”具有较强趣味性的活动内容，最容易诱发学生的学习动机，而动机直接影响着学习目的。“趣”要求科技活动有趣味性、娱乐性、愉悦性，要从儿童的思维特点和心理特点出发去选择内容，设计形式，尤其是形式的趣味性直接影响到学生获取知识，提高能力的效果。 心理学研究指出，进入小学的儿童在教育和教学的影响下，随着眼界的扩大，兴趣范围也扩展起来。但是他们可以很快产生兴趣，也容易很快消失，为另一种兴趣代替，随着年龄的增长，兴趣才越来越稳定。人的兴趣过程可分为有趣、乐趣和志趣三个层次。因此，在科技活动中，我按兴趣的规律，做了如下的探索： 一、有趣——兴趣过程的第一个阶段。 在有趣这个阶段上，学生往往会被新异的现象和新颖的对象所吸引，而对它们发生直接兴趣。例如，低年级科技活动“嵌插式纸飞机”，我用巴黎国际航空博览会上航空表演的录像导入新课，让学生观赏到世界一流的飞行表演，精彩的表演激发学生对飞机的强烈兴趣。在欢乐的气氛中，学生初步知道飞机是机翼、尾翼、机身、发动机装置、起落架装置组成的。飞机是依靠发动机喷出的强大气流，推动飞机飞行的。每个学生做纸飞机，认识纸飞机和真飞机组成部分是相似的，在“玩”纸飞机中，他们爱上了航模。不过他们的航模兴趣——有趣，也会给各种兴趣冲淡或消失，为另一个兴趣代替。部分学生爱上电脑，部分学生爱上文艺，他们兴趣转移了。 二、乐趣——兴趣过程的第二个阶段。 《非智力因素与学校教育》中讲，乐趣是在有趣定向发展的基础上形成起来的，是兴趣发展的中级水平。如何把小学生爱科技的有趣进入乐趣呢？我进行探索。在科技活动中，有位三年级小朋友陈乐，胖乎乎的顶爱科技，他喜欢车模，平时搜集仿真汽车模型，自己做火柴盒小汽车，拼装小汽车，电动小汽车，真是一个“小车迷”。他们看到五、六年级的大哥哥在开遥控汽车，也争着参加，我们破例地录取了他。陈乐也真行！每天早上七点不到就在操场上遥控赛车，赛车在他的控制下，快速绕标行驶。去年县级车模比赛，陈乐参加了，而且是最小的选手。在比赛中，还是我把他抱上操纵台，顿时引起观众和其他选手的欢笑。当大家看到他沉着地遥控赛车灵活地绕标时，不断发出惊叹，连连称好。由于赛车过桥时，陈乐一个疏忽，扣了几分，得了第三名。但他有信心地说：“明年再比！”这个有勇气，聪明的孩子，决心今年攀登上冠军的宝座。陈乐同学就是从有趣走向乐趣。 三、志趣——兴趣过程的第三个阶段。 当人们的兴趣与崇高的理想以及远大的奋斗目标相结合时，便会由乐趣发展到志趣。它是兴趣过程的第三个阶段，也是兴趣发展的高级水平。有许多自然科学家，对自然科学的兴趣，常可追溯到儿童时代，这与他们较早地确立志趣分不开的，这点我是深有体会。早在90年代，我负责航模兴趣小组活动，小组里有几个“航模迷”，他们酷爱航模，不怕苦，不怕累，天未亮师生已在学校广场飞模型飞机，什么弹射飞机、牵引滑翔飞机、橡筋飞机。星期天，师生到安庆飞机场飞单通道遥控飞机，有时飞机失控，飞机飞得很远很远，几个学生踏着高低不平的草地，用手拔开芦叶，硬是把破损的飞机找回来。其中有两名学生，一个叫陈益伯，一个叫陈峰，进入体校，体校毕业后，成绩优秀，进入安徽省航模队，成为航模运动员，实现了自己的梦想。 搞好科技活动是我们教师的责任，因为那会给学生多受益。搞好科技活动是我们教师的享受，因为我们看到学生的进步。我将以更强烈的欲望把科技活动搞得更好。 2