浅谈新课程改革中语文教学的创新与发展.doc

浅谈新课程改革中语文教学的创新与发展 【摘要】新课程标准,体现着素质教育理念。学习新课程标准促使初中语文教学理念、教学方法、师生关系发生深刻变化。怎样使新课程改革在语文教学中的作用得到最大限度的发挥，从而开创语文教学的崭新局面，是个值得所有从事语文教学工作者深思的问题。 【关键词】新课程改革 初中语文教学 以学生为中心 师生关系互动 创新 发展 我县进行新课程改革已经有一段时间了，我校也积极推行，试图乘着新课程改革的东风，切实推进素质教育的发展进程。在这段时间中，我作为一名刚参加工作不久的新教师，亲眼目睹了新课程改革所取得的一些显著成就，如：学生学语文的兴趣提高了；教学方式和学习方式发生了较大变化；学生活跃了，口语表达迅速提高；学生课外学语文的意识增强；课内外结合成为教师自觉行为。这些都得益于新课程改革的创新性，可是我却也从中发现了一些细小的问题，如：讲得太少，不精，学生收获在减少；语文基础受到削弱；延伸拓展生硬；目标不够明确；评价改革跟不上，成为制约改革的“瓶颈”。 那么，如何确保这次课改取得成功，从而开创中学语文教育的崭新局面呢？我个人认为，应从以下几点入手。 一、坚持以学生为中心、活动为中心的语文教学理念。要树立学生是课堂主人的观念，摆脱以往教师是上帝的做法。要改变我们过去过多采用的单一传递、讲授、灌输这一方式，因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。 针对因循守旧的教学思想影响，不少老师对学生的能动性，自主性，创造性认识不足的问题，新的初中语文教学大纲强调要注重培养学生的创新精神，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。因此，在教学中要做到老师的主导性和学生的主体性相结合。老师要善于指导学生的语文学习，在各种语文实践活动中提高学生的自学能力。也就是说，在教学过程中，教师在发挥其主导作用的同时，还必须在心目中确立学生的主体地位，真正把学生看作一个自觉能动的人，具有独立人格和创造精神的人。在教学过程中，学生是教学的对象，更是学习认识活动的中心，但任何有成效的教学活动都由老师设计，组织和实施。因此在教学活动中，学生处于主体地位，教师起着主导作用。教师的主导作用在于着重为学生创造生疑、质疑的条件，精心设问，激活创新思维，启发诱导他们把这方面的能力培养起来。　　教学中要增强学生的主体意识，创造和谐、民主、愉悦的教学氛围，用魏书生老师的话说就是“商量商量”。这种商量讨论就是以学生为主体的意识。让学生独立研究课文，力争自己独立提出问题，分析问题，解决问题。在学生对问题确实解决不了时，教师才予以插手，给予解决。这是因为老师的责任是要把学生培养成为具有独立行为和独立思考的人。这样注重主体与主导积极配合，协调一致，相互默契，形成教与学的合力，教与学的共振，逐步实“教学合一”的辩证统一。 二、课堂教学结构的优化仍然是语文新课程改革的核心。所有教学改革的目的只有一个，那就是提高教育教学的效率。课堂教学效率的保证是我们的优化的课堂结构。教学的效率有规律地依存于选择各种教授方法、激励方法和检查方法的最优结合方案。语文新课程改革要走向纵深，必须摆脱流于形式、花里胡哨的不良倾向。语文课程改革，最重要的是脚踏实地练内功，练课堂驾驭的内功。当我们的每个教学环节都做到了最优，达到了最好效果，那么我们的语文教学就是成功的。优化课堂教学结构有许多内容，比如课堂的引入与转换、课堂的机智与情感、课堂的阅读与训练，只要我们认真研究、努力改进，学生就会被我们课堂的趣味所吸引。让学生参与教学过程，每个同学都应给以展示创新能力的机会。“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟” ，重视学生的参与性，强调师生的合作精神，在教育观念上，寻找出师与生、教与学的最佳结合点，无疑是课堂教学结构的优化终极目标。 三、建立新的教育管理评价机制。学习评价，是教学的一个很重要的环节。如何更好的评价学生的学习，不仅仅是一种结果评价，更是促进学生学习兴趣的一种激励方式。建立新的教育评价机制，无疑是一种必然和急需。当前教育评价模式的落后已经成为一个突出的问题。所以，在课程评价改革中还应注意