浅谈提高初中数学课堂探究活动有效性的教学策略.doc

浅谈提高初中数学课堂探究活动有效性的教学策略 【摘要】新一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的课程理念，探究式教学活动符合新课改的理念，被广大初中数学教师们接受并运用，但数学课堂探究活动的有效性不尽人意。新课程改革的今天如何提高初中数学课堂探究活动的有效性，探究式活动如何设计？创设问题情境，激发探究欲望是提高数学课堂探究活动有效性的前提；科学设计探究过程，突出探究重点是提高数学课堂探究有效性的基础；教师的有效指导是提高数学课堂探究活动有效性的关键；积极的思维参与是提高数学课堂探究活动有效性的灵魂。 【关键词】数学课堂 探究活动 有效性 教学策略 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方法.” 随着新一轮课改的不断深入，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于初中数学课堂教学，广大教师经过探索和尝试，已积累了不少的实践经验。 但是，我们在教学实践中也发现许多教师在探究教学中也存在许多问题或困惑，在采用探究性学习活动组织课堂教学时，存在许多误区，导致课堂探究性活动形式化、表面化，缺乏有效性。结合新课程改革实践中自己在课堂教学改革方面所做的一些初步的尝试和探索，本人就这一问题谈几点自己粗浅的认识和看法。 一、影响当前初中数学课堂探究活动有效性的主要原因 1、探究活动的设计缺乏趣味性和时代性。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身没有激发学生学习兴趣。 2、探究性问题设计缺少层次性和思维含量。问题设计过于简单，缺少让学生必要的思考、探究、感悟的空间，学生难以体验到探究的乐趣和想象的神奇。 3、学生的参与度不够。一方面学生受传统的教学方式的影响，习惯被动地接受，没有养成自主探究的学习习惯。另一方面，由于问题的设计过难，与已有的知识结构之间存在差距，致使学生出现思维空白，无法深入探究。 4、教师的课堂教学组织不佳。从形式上看轰轰烈烈，但学生缺乏探究情感和探究过程，只是随波逐流，课堂组织没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。 二、提高初中数学课堂探究活动有效性的教学策略 （一）、创设问题情境，激发探究欲望是提高数学课堂探究活动有效性的前提。 问题既是探究的起点，又是探究的动力，教师要有意识地创设问题情境，使学生一直处在“解决问题”的状态中，积极主动地投入到探究活动中。只有这样，才能充分激发学生的好奇心和好胜心，使他们乐于探究，主动探究，学生的创造能力才能得到淋漓尽致的发挥，个性才能得到充分展现。 1、创设生活化的问题情境。 单纯的数学知识往往枯燥无味，学生学习没有兴趣和激情。因此，我们在教学中要从现代生产、生活实际出发，创设一些新鲜的、生动的、有趣的问题让学生思考探究。如教学应用题时，可将文本例题中的数量关系保持不变，把题中的“人”改为我们生活中的“人”，把题中的地名、校名改为学生生活中熟悉的地名、校名，从而提出符合实际的生活中的问题。这样把文本资源进行一些巧妙地整合，就为学生创设了一个生活化的问题情境，使学生体验到数学源于生活，生活中处处有数学，从而提高探究的积极性和主动性，提高课堂探究的效率。 2、创设充满矛盾冲突的问题情境。 “数学充满着矛盾”。新旧知识的联系与交替随时可能给学生造成矛盾冲突。教学中，教师可以巧妙的利用这些矛盾冲突，把学生带进问题情境，使学生产生强烈的求知欲和探究愿望。如教学“生活中的正负数”时，教师引导学生借助已有知识基础和生活经验，对“温度”的认识进行一些讨论和交流，在指导学生在自制的温度计上表示某天某个城市的温度时，学生很快表示出了零上的温度，但在表示零下的温度时却难住了。教师根据学生这一认知冲突，引入课题，提出探究问题。 3、创设具有“热点”性问题的情境。 学生生活在社会中，对生活中的“热点”问题自然有些了解，数学课堂中创设具有“热点”性的问题情境，既可以激发学生的探究热情，又可以培养学生用数学的眼光去思考生活中的数学问题。如教学“降价、打折销售问题”时，我们可以结合实际生活中商店 “打折促销”、“降价促销”等问题，出示一些具体实在的数据，提出一些数学问题，让学生带着这些问题去探究。甚至可以让学生到商店中去收集一些具体数据来编排成课堂情景剧，激发学生的探究欲望。 （二）、科学设计探究过程，突出探究重点是提高数学课堂探究有效性的基础。 一节课只有45分钟，一个完整的探究过程有若干个环节，如果拘泥于完成全部探究过程，显然时间不够。要想在45分钟里获得最大限度的效益，则需要对教学过程进行科学设计，对45分钟合理分配，尽量避免无效时间，避免无效环节，让目标落实步步为营。 1、把握探究重点，合理分配时间，避免无效时间。 前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，提出了“最近发展区”之说：只