小学语文人教版四年级上册第三单元电子备课语文园地三.doc

单位 单元 专题 童话 课型 精读课文 任课教师 课时 2课时 从第 1 课时到第 4 课时 课题 语文园地三 教学目标 1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。 3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。 课文重点 感情朗读训练点 读说结合训练点 教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学准备 1、课件(童话片段)、音乐。 2、课前有关童话的资料。 预习提纲 （见县下发预习提纲） 教 学 过 程 一、我的发现 1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。 男女生分读书上的“我的发现” 2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么? 3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢? 4、小组交流，师巡视指导。 5、全班交流。 教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。 二、日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听—— 1、配乐朗诵《雨中的树林》 2、喜欢这首诗吗? 3、用心、用情地练读。(自由练读) 4、指名朗诵一点评一再读 5、教师小结 三、口语交际·习作 1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧! 2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等) 3、一进“大看台” a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。 b．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。 c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。 d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。 二进大看台 a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。 b．有感情地读自编故事。 c、用情地讲童话故事。 d、出色地演童话故事。 学生写童话故事，教师巡视 四、展示台 1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 2、分组展示学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。 二次备课 希望孩子们多积累，多感悟。为他们的从读他人童话作品到写自己的童话作品搭台阶做铺垫。但我有点纳闷，是否我这样做把学生引入歧途？还是这些经典童话在学生心中根深蒂固，定势了他们的思维？一旦让他们自己编童话，他们就潜意识的受了影响，跳不出他人的条条框框？ 效果检测情况 见县下发的效果检测题 教学反思 　开学初，拿到四年级的语文教材，快速浏览了各单元的习作内容，一心以为第三单元的“写童话”是最好写的。没想到真到了让孩子们写这一内容时，我不但是大失所望，甚至可以说是震惊。两个班96位同学，只有2０个同学是属于自己编的，其他同学都是去套、去仿、去搬他人的童话。更不乏明目张胆把一些大家都耳熟能详的“老童话”“据为己有”的，有些则“改头换面”，人家“龟兔赛跑”他就“蜗牛与花猫跑步比赛”。如法“炮制”的大有人在。所以，我只能用“震惊”一词形容我内心的感受。 为何会出现这种情况？问题出在哪呢？苦恼之余，我查根源找对策。 学第三组课文，配合单元主题，我有意识的布置孩子们课外去阅读各种童话读物，课前５分钟好书交流，和他们分享了不少出自格林童话、安徒生童话中的精彩故事。作文之前，我还利用早读课，带他们一起读一些选自作文选里的童话习作。