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善用多媒体 为提升教学质量插上有形的翅膀 随着计算机技术的迅速发展，多媒体技术逐渐进入课堂，成为提高教学质量的有效手段，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但是，我们要明确，采用多媒体教学，只是教学的手段，而不是教学的目的，因而，在选择多媒体素材时，要遵循教学需要性的原则，即在教学中为了更有助于语文教学，必须合理而巧妙地安排媒体，在什么时候出现多媒体，都必须讲究艺术性。不要一味的跟风，因多媒体而多媒体。那么，在语文课堂中应如何使用好多媒体，能在较短的时间内突出重点、突破难点，从而推动素质教育的飞速发展?我作为一名语文教师进行了有益探索和尝试。 首先，我们应了解语文课的特点。语文课是学习者感受文字的魅力，从而逐步形成运用语言的能力。任何形式的教学都应围绕着语文这一中心，而不是让语文以它为中心。而多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，也应为此中心服务，为上一堂堂精彩纷呈的语文课增声添色。 其次，要明确多媒体的特点和功能。利用多媒体进行教学，必须对多媒体中的各种媒体，如影像、声音、文字、图片等的不同优势和作用有较充分的了解，这样才能较熟练地运用它，达到预期的目的。 最后，就是要找准语文和多媒体的结合点，利用多媒体上好一堂语文课，我认为应做到一下三点： 一、善用多媒体，提供有价值信息 小学语文教材中，有不少课文的知识面非常广。而老师和学生受各种原因的影响，也不可能对所有知识点都熟悉，教参中又没有进行详细的介绍，这些知识我们又很难从其他途径来获得，此时，运用多媒体就能很好地解决这些问题。在讲《荷花》这篇看图学文时，我为了使同学们从感性上体会到荷花的无风的静态极美和有风的动态更美以及上飞蜻蜓、下游小鱼的如诗意境，激发学生兴趣，全面提高学生的听说读写能力。我根据本课教学要求，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：用插图导入，用投影学文，用录音朗读，在基本理解课文内容的基础上，借助投影片，体会静中有动、动中有静的美感。我按照边走边看边想的观察顺序，引导学生通过对画面的认识初步读懂课文，做到心领神会。借助录像欣赏作者对荷花静态与动态的描写，录像最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破，收到了令人满意的教学效果。 二、巧用多媒体，巧破难点 每篇课文都存在或多或少的一些教学难点。这些难点，有的是因为课文的内容较难理解，有的是因为学生自身的生活阅历还不够丰富，有的则是受一些条件的影响等等。对于这些在教学中出现的难点，解决的方法当然很多，比如联系生活实际，联系上下文理解等。但有些课文或句子，却不是这些传统的方法所能很好地解决的。此时，如果运用多媒体来进行理解，却能起到事半功倍的效果。比如，小学二年级有一篇课文《欢庆》，这是一首歌颂祖国的小诗。其中就有几句诗句较难理解：“田野献上金黄的果实”、“枫林举起火红的旗帜”，这些句子，对于二年级的孩子来说，如果用传统的方法去指导理解，显然效果不会很好。而如果使用多媒体，将秋天硕果累累的田野、火红的枫林通过声、光、色等多种途径来刺激学生的感官，学生理解诗句的意思就容易得多了！再如，《丰碑》一课：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这句话，是本课的一个重点，更是本课的一个难点。如何让学生来理解这句话？是干巴巴的讲解？还是让学生去讨论？很多时候却收效甚微。这是因为学生在“军需处长的身体”与“晶莹的丰碑”之间，很难找到内在的逻辑联系。但如果先让学生观看一下相关的录像：随着镜头的越拉越远，军需处长的身体仿佛成了一座晶莹的丰碑。再让学生讨论后发言，就能很好地激发学生的感性认识，对句子的理解也就更为深刻，更为精彩！ 三、活用多媒体，上出语文特色 一堂课要想成功，要想在学生心中留下深刻的印象，要想上得学生“小眼发亮、小手常举、小口常开”，就必须有特色。这就要求教师在充分钻研文本、充分研究学生的基础上，运用多媒体，发掘出课程资源。《语文课程标准》也指出：要重视课程资源的开发与利用。课程资源的开发与利用，多媒体起到了举足轻重的作用。如讲《黄山奇石》时，课文介绍“仙