七年级数学教学设计与反思.doc

基本信息 课题 人教版七年级数学上册第一章第二节 作者及工作单位 徐建华 ?孝昌县邹岗镇卢管中学 教材分析 “数轴”是人教版七年级数学上册第一章第二节“有理数” 的重点内容之一，是在引进了负数及分析了有理数的分类后给出的。数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具，利用这个数学工具不但可以理解有理数的概念、大小比较等，还可以利用它来解决一些实际问题：包括绝对值，有理数的运算等，非常直观地把数与点结合起来，渗透着初步的数形结合的思想。对以后的知识概念及实际问题的解决起着举足轻重的作用。 学情分析 ⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。?　　⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。?　　⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。　　⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。? 教学目标 1.?知识技能 1）掌握数轴的概念，并理解其三要素，能正确地画出数轴。2）会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴上的点读出所表示的有理数。理解任何有理数在数轴上都有唯一的点与之对应 2.数学思考 1）通过观察与思考，建立数轴的概念。 2）通过对数轴的学习，初步体会对应的思想、数形结合的思想。 .情感态度 通过对数轴的学习，向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学 教学重点和难点 教学重点：会说出数轴上已知点所表示的数，能将已知数在数轴上表示出来。 教学难点：利用数轴比较有理数的大小。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、引入新课? ? ? ? 1、师：大家学过数轴吗？ 若有学生产生疑问，则出示小黑板题目： 用直线上的点表示下列各数： 0、2、、1.5 （在数轴上标出0、1、2、3） 2、师：学上节课的时候，“数不够用了”，就出现了谁？ 评价学生表现，激发学生学习兴趣，转入下一环节。 生思考，作答。 指名完成题目。 生思维活跃：数轴原来已学过，忆旧知，完成题目。 ? ? ? ? ? 抛出“数轴”，给出悬念，随之用小学六年级学过的“用直线上的点表示数”释疑，一紧一松，即吸引了学生的注意力，也激起了学生学习兴趣，建立数轴的初步印象。 二、讲授新课 1、学画数轴。 让学生举生活中负数的例子。 出示温度计的局部放大图（小黑板），让生读出其读数。 （温度计的读数绝对值不宜过大，便于作图时确定单位长度，本课中的数轴尽量使单位长度确定为1。） 师：想不想将它们也在数轴上表示呢？ 师示范画数轴。 板书时，隐含强调数轴的三要素，在标注负数时，方法有二：一是与温度计比较；二是观察距离原点正（反）方向几个单位长度。 强调：负数从0向左写起。 生接受评价，增强学习的主动性。 生读出读数 由温度计的温度值引入，而不是直接问“负数在数轴上怎么表示”，是便于后面教学在数轴上表示负数和有理数的大小比较时，更便于学生理解。 2、用数轴上的点表示有理数。 师：请将小黑板上的温度计读数在数轴上表示出来。 教师口述例1。 师：将有理数分类时的例数在数轴上表示出来。 师：是不是每一个有理数都用数轴上的点表示？ 生积极动手，认真作图，同步完成 所涉及的数据难度不大，学生兴致高涨。 3、相反数。 师：观察–2和2有什么相同点和不同点。 师引导学生从两方面考虑：①数的表现形式；②数轴上的位置。 师小结，给出“相反数”的概念，强调“互为相反数”。 生试举例，并表示。 创造条件使喜“静”的学生也“动”起来。 4、通过数轴比较有理数的大小。 由生活中温度由–5℃、–2℃、0℃、2℃的变化，结合小黑板温度计图，引导学生。 师：数轴上越往哪边数值越大？（侧放小黑板，温度计真像数轴）越往哪边数值越小？ 师：试从数轴上指出两个数，比较它们的大小。 出示例3，指名板演，讲评。 生板演。同桌互查互评、自评。 多次让学生板演，给学生提供上讲台的机会，调动学生的积极性。 三、练习 教科书第39页“随堂练习”内容。引导，讲评。 生踊跃回答。 渗透了集合概念，更明确了数轴上数的大小关系与左右方向的联系。 四、课堂总结，评价 师生总结本课内容。 师：你感到