高中英语分层辅导的实践与思考.doc

高中英语分层辅导的实践与思考 南雄中学 陈考娴 摘要： 分层辅导就是老师根据学生的知识水平、学习方法、生活经验、个性特征和教学内容等方面的实际情况，利用课余时间，将同一层次的学生组织在一起，有针对性地提出目标要求进行辅导。不同层次的学生在辅导的方法、要求都不相同，这样才能充分调动他们学习英语的积极性和主动性，自觉克服各种困难，获取新知识。 关键词：分层辅导 高中 课余时间 因材施教 根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需要，高中外语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的和基本的跨文化交际的能力。同时新《课程标准》也明确指出，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同层次学生的需求，使每个学生的身心都得到健康的发展为学生的全面发展奠定基础。由于学生在智力因素、学习习惯、生活经验和个性特征都有很大的差别，因此，课堂上“齐步走”的做法已不能满足学生的需求。这就需要教师在课后进行分层辅导了。分层辅导，就是将同一层次的学生组织在一起（亦可分散）进行辅导，通过营造一个宽松、自由、舒适的学习小环境来充分调动他们学习英语的主观能动性。经过几年的尝试，笔者所担任的班级均取得较好的成绩，下面就简单谈谈分层辅导的具体做法和体会。 一、分层辅导的依据，意义和方法 1、 分层辅导的依据和意义。 我国古代教育家——孔子提出了因材施教的重要思想，随着人们对教育的深入研究，这一思想已成为七大教学原则之一，根据该原则，在教学中可进行分层辅导，因为：（1）分层辅导更符合学生学习的心理，能有效调动学生的积极性。分层辅导就是承认学生的层次差异，使不同层次的学生都能在老师的辅导下愉快地学习，提高学习的自觉性，再加上老师的及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更能引发学生内动力；（2）分层辅导符合人在发展过程中客观存在的个别差异。由于不同的学生存在着个人差异，即每个人的先天素质和受后天环境的影响不一样，从而导致心理特点不同，表现在身体、情感、气质，智力和兴趣等方面也就不一样，这种差异是自然的、正常的，他一方面能使教学趣味无穷，另一方面又给教学带来了一定的困难。因此，有必要对学生进行分层辅导，达到共同提高、共同进步的目的；（3）分层辅导法的精髓是因材施教的思想，它符合教学的可接受性原则。宋朝的张载认为：“教人至难，必尽人之材，乃不误人。”若教人“不尽材，不顾安，不由诚，皆是施之妄也。”意思是说：教师如不能因材施教，不顾学生的内心要求，就不能使学生的智力、才能得到充分的发展，反而误人子弟。在一个班级中，每一层次的学生对老师的教学要求都不同，他们都希望老师能满足他们的要求，因此分层辅导充分体现了因材施教的原则，辅导的内容符合各层次学生的实际接受能力，使“吃不饱”和“吃不了”的问题得到解决。 2、分层方法。先经过几次测试，对学生有了一定的了解后，然后深入研究学生的差异，再分层。把学生分为ABC三层：C层即基础层：他们的基础比较薄弱，求知欲望不强。对于这一层次的学生目的是让他们掌握基本的、简单的知识，养成学习英语的良好习惯。B层即中等层：他们也有上进心，但缺乏学习的主动性，对老师的依赖性较强。对于这一层次的学生主要是要培养他们的的阅读能力和运用能力；A层即优秀生：他们能自觉学习，主动性强、基础扎实，而这一层次的学生重点是培养他们的综合运用知识的能力。 二、分层辅导的具体过程 （C）?基础层。由于这一层次的学生比较特殊，他们的基础比较薄弱，求知欲望不强。因此，要掌握每个学生的具体情况，做到有针对性进行辅导，否则难以达到预期的目的。其具体做法是： 1、了解情况。俗话说：“知己知彼，方能百战百胜。”因此，要先了解每个人的情况，弄清楚是什么原因导致其英语成绩跟不上，然后制定出相应补救措施。 2、重视情感交流。这一层次的学生往往特别重视师生之间的情感交流，通过情感上的交流可以缩小师生之间的距离，增强学生的信任。要善于发现他们的闪光点，而且在同学面前多表扬，让他们从中找回自尊心和自信心。老师要特别关心学生的生活，尽量帮助他们克服所遇到的困难，创造一个和谐、愉快的学习环境。老师一句关心的话语，一个信任的目光，往往能感动学生，成为学生学习的动力。 3、降低他们的学习难度和要求，让他们创造成功的记录。在辅导时，从最简单、最容易的地方开始，有意识帮他们找出一些容易记住的规律来激发他们的学习兴趣。比如在辅导The Attibutive Clause时要求他们掌握关系代词that、which、who、whom、whose、 as和关系副词where、when、why的用法 。例如∶Th