课堂教学案例分析.doc

《课堂教学案例分析》汇报 20100513167 熊晓庆 《课堂教学案例分析》这门课程让我学到了很多知识，不仅仅是关于学科性的知识，还有许多教学技能的知识。我有一个非常不好的习惯，讲话的语气很快，如果不留神，就不知道我在说什么。对于这点我非常的苦恼，改了很多次都无济于事，后来在仲老师的课上我改掉了这个坏习惯。 每天，每堂课都有可能发生课堂突发事件，作为教师要处理好课堂突发事件，就应该首先分析课堂突发事件的性质，然后对症解决。课堂突发事件分为良性破坏性、恶性破坏性和中性破坏性突发事件。为此，我跟何毅同学一起查找资料，分析资料，总结结果，最后跟大家一起分享我们的结果。 在这次汇报中，我们是以PPT的形式给大家展现的，汇报内容分为三个部分：课堂突发事件性质的分类，教师怎样才能减少课堂突发事件的发生，怎样处理课堂突发事件。在我看来这三个部分是必不可少的，它们之间有着密不可分的联系。前两部分主要由我完成，第三部分主要由何毅完成。下面我将重点对前两部分说说我自己的看法。课堂突发事件按性质来分，可分为良性破坏性突发事件、恶性破坏性突发事件和中性破坏性突发事件。良性破坏性就是学生在破坏课堂的时候没有恶意，只是想引起老师或者同学的注意和关心，也就是说出发点是好的，只是选错了方法，影响了课堂的正常进行。由于班上的人数较多，老师不可能照顾好每一个学生，因此有些不甘于被老师忽略的同学就做出某些小动作来赢得老师的注意，还有一种就是同学之间因为某一道难题而在课堂上大声的争执起来。他们的目的都是为了学习，令他们出乎意料的是破坏了课堂的教学秩序，打断了老师和同学的思路。小孩子的表现欲望比较强，这种现象较经常出现，遇到这样的事情教师应该谨慎处理。相反地，恶性破坏性突发事件在出发点上就不同于良性破坏性突发事件，它的主要目的就是扰乱课堂秩序。若一个学生不喜欢这门课程或者说不喜欢这位老师，上课时就会故意大声说话，打扰其他同学，或者制造一些动乱让老师难堪。这些都是属于恶性破坏性突发事件。记得上高二的时候，班上有一个男生非常不喜欢英语，也不喜欢英语老师，每次上英语课他就做其他的作业，还经常跟老师顶嘴。这种行为就带有一定的针对性，故意刁难老师，跟老师作对，扰乱课堂，让教学过程变得困难。知道了什么是良性破坏性和恶性破坏性突发事件，那么中性破坏性突发事件就很容易明白了。例如，上课的时候窗外突然飞来一只小鸟，叽叽喳喳的，把同学的注意力全都转移到了它的身上。还比如说教室突然停电，外面嘈杂的吵闹声、汽笛声等都属于中性的课堂突发事件。 第二部分内容就是教师应该怎样才能减少课堂突发事件的发生。也从三个方面来加以说明。首先，要在课堂上充分尊重学生。以我自己为例，我有点胆小，有点害羞，担心自己会说错，不敢在众人面前表现自己，也不敢将自己的想法说出来，所以每次都是被大家忽略的对象。但是现在的就不一样了，敢于表达自己，而且也有勇气去面对自己的不足。我的这些改变就要归功于仲老师，在《课堂教学案例分析》这门课程的学习的过程中，老师总是要我们上台说出自己的观点，时时刻刻都以微笑面对我们，哪怕是我们做得非常不满意。对我们的不足之处都提出建议并鼓励我们去改进，在指出我们的不足之处前都会对我们的优点给予肯定。仲老师对我们的尊重使我们不仅在学习上充满了自信，而且在生活中也充满了自信。在我的身边还有一例，高一时，每当我们问化学老师不懂的题目时，他总是用不屑的语气，“这么简单都不会啊”。然后再漫不经心的给我们讲解。当时许多同学都受到过他的打击，学习没有了兴趣，更没有了信心，久而久之他的课都没有人喜欢听了。由此可见，老师对学生的尊重是非常重要的，学生在学习过程中最需要的就是自信，然而自信的来源就是自尊，老师对学生的尊重和肯定是赢得自尊的必不可少的条件。学生在获得自信的同时，也减少了在课堂上制造突发事件的机会。其次，教师要学会倾听学生的心声，注意观察学生的感情变化。作为教师不仅要关心学生的学习，更要关心他们的感情变化，特别是作为班主任更应该了解每个学生的变化。学生的情绪变化直接影响着听课的效率。比如某同学在生活中遇到了一些麻烦或者受到了一些委屈，在心理上不平衡，就会在课堂上做出一些恶意的举动来扰乱课堂，从而弥补心里的不平衡，或者是想老师注意到他的变化，给出一些帮组。遇到这种情况就要特别注意了，需要寻找事情发生的根源，一味的批评教育只会激起他们内心的反叛心理。应该顺藤摸瓜找到事情发展的根源，最后再解决问题。这样做不仅避免了课堂突发事件的发生，而且也把学生引到正确的道路上。最后，教师要勇于承认自己的错误，并积极寻求迅速解决的办法。虽然我们尽力要上好每一节课，但是课堂上意想不到的事情还是难免要发生。如果是教师的责任就要勇于承认，不能讳疾忌医。人非圣贤孰能无过，教师时时处处都要为人师表。只有这样，才能在学生面前彰显教师的伟