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第4课时 含有中括号的混合运算 教学内容：教科书第39-40页的例题及“想想做做”第1-3题教学目标：1、让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。 2、让学生经历认识和理解混合运算运算顺序的过程，进一步积累学习数学的经验，感受知识之间的联系。 3、培养学生认真、严谨的学习习惯。 教学重点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。教学难点：能按照运算顺序正确计算。教具准备：ppt教学过程：一、学习新课1、出示例题，学生看题。师：从图中你可以了解到哪些信息？学生汇报。师：从图中我们可以了解到有航模组、美术组、合唱组3个兴趣小组（出示名称）并且知道航模组有男生……（出示信息）合唱组：84人 航模组：男生8人，女生6人 美术组：是航模组的2倍 师：那航模组一共有多少人？（航模组的人数是指男生加女生）师：美术组的人数用算式可以怎么表示呢？ 板书：（8+6）×2师：如果要求合唱组的人数是美术组的几倍？（出示）该怎样求呢？学生回答，教师板书：合唱组的人数÷美术组的人数=几倍 2、学生列式计算：师：请你独立列式计算。学生汇报教师板书：分步：（6+8）×2=14×2=28（人） 84÷28=3说说每一步的含义。方案一：综合式：84÷（6+8）×2 =84÷14×2 =84÷28 =3师：谁有不同的看法？生可能1：如果这样的话，第2步要先算除法的。师：按照刚才的思路，要先算出美术组的人数，但是表示美术组人数的算式中已经有小括号了，那怎么办？生：可以加中括号……师完善板书：84÷[（6+8）×2] 师：加了这个中括号有什么用呢？生：算完加后，就可以算×2，否则就要先算除法了。师：（和小括号一样都可以改变运算顺序）介绍中括号：[ ]教师示范写，学生写一遍。师：这个算式应该怎样读呢？一起读一遍。生可能2：加一个中括号……师：加了这个中括号有什么用呢？生：算完加后，就可以算×2，否则就要先算除法了。师：按照刚才的思路，要先算出美术组的人数，但是表示美术组人数的算式中已经有小括号了，所以要用到一个新的符号中括号。师：（和小括号一样都可以改变运算顺序）介绍中括号：[ ]教师示范写，学生写一遍。师：这个算式应该怎样读呢？一起读一遍。方案二：生：直接出示：84÷[（6+8）×2] 师：“中括号”这是我们新认识的符号，那这里为什么要加中括号呢？生：算完加后，就可以算×2，否则就要先算除法了。师引导：按照刚才的思路，要先算出美术组的人数，但是表示美术组人数的算式中已经有小括号了，所以要用到一个新的符号—--中括号。它和小括号一样都可以改变运算的顺序。介绍中括号：[ ]教师示范写，学生写一遍。师：这个算式应该怎样读呢？一起读一遍。3、总结方法：师：这时算式中有小括号，又有中括号，应该按怎样的运算顺序运算？ 指名说一说。 请刚才那位学生板书计算84÷[（6+8）×2]，其余书本p39页，集体校对。 揭题：这就是我们今天要学习的含有中括号的混合运算。板书：含有中括号的混合运算 三、巩固练习 1、“想想做做”第1题 说说运算顺序，然后独立计算，校对。 师：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，应该按怎样的顺序计算？出示：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 2、出示“想想做做”第2题第一列观察一下，这里的3题有什么相同点和不同点？说说每题的运算顺序，估计计算结果相同吗？ 学生计算，校对。师：虽然它们的数字和顺序都一样，运算符号一样，但是加括号的位置和方法不一样，所以运算顺序也不一样，计算的结果也不一样。如果时间有多余的，让学生完成右边一组的三道题，方法同上。 3、按要求在算式中添上括号。最后一步算乘法：240÷8×5-2先减后乘再除：240÷8×5-2学生独立思考回答。4、出示题目：先在□里填上数，再列出综合算式。 学生口答方框里的数。同桌讨论后再写综合算式。15×[48÷（26-14）] （ 20＋16×4）÷2学生汇报。师：写完后要看一看，运算的顺序是否和原来一致，方框的得数是不能参与列式的。5、“想想做做”第3题 学生看图，理解题目意思。指名说说这题中告诉我们的信息。 师：载重量5吨是什么意思？还要注意什么？5吨=5000千克。学生独立进行列式，集体校对。6、机动：师：长方形的面积和周长分别是怎样算的？（结合图可以进行口算计算）一块长方形的油菜地周长是70米，已知长是20米，宽是多少米？面积是多少平方米？四、全课总结 师：今天我们主要学习了什么？含有中括号的混合运算的运算顺序是怎样的？ 机动：了解“你知道吗？” 五、布置作业 课堂作业：《补充习题》第29页回家作业：《补充习题