社戏教学设计魏县第三中学李红艳.doc

社戏 鲁迅 教学目标： 知识目标： 1、生掌握字词，能读准字音，分辨字形，知道意思。 2、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节。 能力目标： 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 情感态度与价值观： 体会热爱农村，对童年自由生活的留恋之情 教学重点、难点 1、感悟本文的人情美、风景美，从欢快的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 2、赏析文中清新优美、诗意盎然的景物描写，加强学生对文字的感悟能力。 教学方法： 复习导入法：运用多媒体技术复习作者及其作品，联系与文章内容相吻合的情景。 诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受人情美、风景美，欣赏语言美。 合作探究法：引导合作探究，鼓励大胆提问，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。 课时安排：一课时 教学用具： 多媒体、课件、相关资料 教学过程 一．导入新课 【多媒体显示：鲁迅肖像】提出问题 这个人是谁？（同学们回答：鲁迅）我们学过他的那些作品？同学们回答:《风筝》、《从百草园到三味书屋》。这两篇课文的内容是写鲁迅什么时候的事?（学生回答：童年时期） 作者把百草园比作什么？（乐园）在今天将学的《社戏》中作者把平桥村比作什么？为什么？两者的体裁有何不同？（《从》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，写的是真人真事；《社》虽然也是写童年生活的，不过它是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术概括。）  板书：《从百草园到三味书屋》——乐园，散文（回忆录）； ???????? 《社戏》——乐土，小说? 文中的“我”≠作者。 二、初读课文整体感知 1.介绍鲁迅及文章背景 学生介绍，教师总结 鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。中篇小说《阿Q正传》散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》。 这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。 ??????? 鲁迅在谈到自己青少年时期的生活和思想时曾说：“我母亲的母亲是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”他虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系，少年时代接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。 ??????? 课文情节很简单，叙述我与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得生动有趣，形象表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质，使人读后印象深刻，难以忘怀。 2、社戏简介 什么是“社戏”？ 在绍兴，“社”是一种区域的名称，相当于“村庄”，社中有庙，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间要演戏，这就是社戏。 3体裁简介 小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局 三、检查预习 检查字词掌握情况 ： 读一读（找一位同学读一读，再齐读） 不惮dàn? 潺潺chán? 凫水fú?? 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō 怠慢dài? 吁气xū??? 宛转wǎn? 絮叨xù dāo?? 磕kē? 楫jí 归省xǐng行辈háng?? 舀水yǎo? 蕴藻yùn zǎo 伊yī? 篙gāo 四、速读课文在每一段前面标上序号，整体把握并思考： 1、本文的思路是什么？ （学生讨论，教师明确：盼看社戏------去看社戏------怀念社戏） 2、本文的线索是什么？ 学生讨论，教师明确：社戏 3、“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 在春末夏初。因课文写“消夏”，扫墓完毕之后，罗汉豆成熟两岸的豆麦。写的是春末夏初时的景物。 五、研读课文第11段 （一）、初夏的江南风景优美，让我们一起去感受江南的风光吧！请同学们闭上眼，听老师朗读。 （二）、[幻灯显示：第11段内容】大家都沉醉在那豆麦的清香中了，请自由朗读这一小节，思考：作者是从哪些感官写的？这些景物描写对文章的中心思想起 什么作用？ 学生回答，幻灯显示：嗅觉、听觉、视觉、触觉等 作用： 1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。 （三）、齐读这一段，再次感受这优美的江南夜景。 六