神奇的种子说课设计.doc

《神奇的种子》说课设计 尊敬的各位领导、评委、老师们： 大家好！很高兴能利用这个机会和大家一起探讨综合实践活动。 我说课的题目是《神奇的种子》。 我们学校从2007年起，就在全校开展了综合实践活动，我校综合实践活动课程以《基础教育课程改革纲要》为指导，结合我校实际，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，形成学校办学特色。为学生提供开放的、可选择的学习空间，使其在综合实践活动中学会发现，学会探究，培养发现问题与解决问题的能力。我们在开展活动时，力求做到以下几点：（课件出示） 给学生一片关注的空间，让学生自己往前走； 给学生一段探究的体验，让学生自己去经历； 给学生一个交往的场景，让学生自己去锻炼； 给学生一个个性的舞台，让学生自己去展现； 给学生一个研究性问题，让学生自己找答案。 一、课题生成背景及教材分析： 本学期，各年级活动主题的确立，我把主动权交给了学生，让学生从教材的十个主题中挑选两个感兴趣的，再阅读书中相关内容，讨论此活动在我们现有条件下能否开展，最后通过投票确定本学期活动主题。 本学期正值冬去春来，俗话说一年之际在于春，在生机勃勃的春天播下希望的种子，期望秋天丰硕的成果，这不正是研究种子的大好时机吗？于是《神奇的种子》这一主题应运而生。 《神奇的种子》这一主题属于研究性学习活动.教材通过走进种子世界,种子的秘密,种子与我们的生活,让优良品种在家乡扎根四个课题开展调查、探究、体验等一系列活动,四个课题引领一系列活动，是一个由浅入深，逐步深入，比较科学完整的研究过程。 二、说学生： 我和同学们进行了一年的综合实践主题活动。一年来我们师生关系融洽，配合默契。经过长期的努力，他们对活动过程的“制定计划——实地调查研究——展示评价——活动拓展”的模式已经非常熟悉。已经初步掌握了制定计划，搜集资料的一些方法，并能用自己喜欢的方式展示活动成果。学生参加活动的积极性也在不断提高。 三、说学法： 在一年多的综合实践活动中,学生已经获得了一些活动经验,掌握了一定的活动方法.此次活动,要求在此基础上学会访谈,自主设计活动方案,采用询问、回忆、观察、调查访问、上网查询等方法, 自主开展活动.在活动中不断提高综合实践能力. 四、说教法： 综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到活动中去,在“考察”、“调查”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力。综合实践活动充分尊重孩子们的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。老师只要对其进行必要的指导，不再包办代替学生的活动，而是“洗耳恭听”孩子们的意见，当好孩子们的参谋。 教师要引导学生自己设计活动方案和各种表格，有目的地指导学生开展活动，做好资料的积累、记录工作。 五、活动目标： 针对五年级学生的年龄特点、知识经验等，我从知识、技能、情感态度价值观三个维度确定了活动的总目标（出示三维目标） 知识与技能： 1、通过自主探究使学生认识各种各样的种子，了解种子的结构、生长、传播方式等方面的知识。 2、通过种子画、种子标本的制作，培养学生的制作能力；通过参与种子种植活动，掌握一种劳动技能，培养劳动能力。 3、在活动中养成善于观察，进行详实记录，敢于探究的良好行为习惯，并从中学习调查、参观访问、查找资料、运用网络资源等学习方法以及动手实践，自觉主动学习的能力。 过程与方法： 1、通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，使学生初步认识探究的一般过程，获得一些亲身探究的体验。 2、发挥创造性思维，进行资源创意组合。 3、提高学生自主学习、合作、探究、创新等综合实践能力。 情感态度与价值观： 1、从活动中获取积极情感体验，激发热爱科学，学习科学，探究科学的兴趣。 2、通过活动感受自然科学的神奇，从而关注生活，关注自然，关注科学发展，树立学好科学，用科学创造美好生活的远大志向。 3、在活动中培养学生的团队意识，让他们感受与人合作交流的快乐。 六、活动设想： 综合实践活动课集实践性、开放性、生成性、综合性于一体，学生能在教师的引导下，自主进行综合学习活动，通过已有的经验，密切联系自身和社会实际，对自己所提出的主题展开一系列的探究，课内外交融，达到对知识的综合应用。因此，本次活动设计，以学生为主体，充分调动每个人的参与意识，培养他们收集、分析、整合、创意、实践、合作等能力。本次活动开展分成四个阶段：（课件出示） 1、选题阶段 主题确定阶段：全班讨论，确定主题； 主题分解阶段：确定组内本次探究的重点问题； 活动策划阶段：策划具体实施方案； 2、活动实施阶段 3、活动总结阶段：展示探究成果； 评价总结； 4、拓展延伸阶段：生成新主题。 七、活动过程 第一阶段