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教师的课程能力与专业成长 工农中心学校 刘玉君 近日，本人参加了“黑龙江省义务教育教学管理者第34期”培训，下面就这次的点滴收获与各位共享。 课程与教学的关系： 课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工。 课程是一场球赛的方案，教学则是球赛的进行过程。 课程是一首乐谱，教学则是乐谱的演奏过程。 课程是一条跑道，教学则是动态的跑的过程。 什么是课程能力？课程能力指教师自身所拥有的并运用于课程活动中，直接影响课程活动实施，决定课程活动成效的能动力量。教师课程能力不仅指被人观察到的技术、技巧之类的实际能力，还包括着人的潜在能力（如：个人的专业品格、先进的专业理念、鲜明的自我专业意识以及勇于创新的专业精神等0）。总之，课程能力是一种狗奸教师“教育眼光”的专业整合能力。 课程能力包含什么？ 决策设计能力；整合优化能力；组织实施能力；考核评价能力；资源开发能力；行动研究能力。 四、怎样指导教师整合课程能力？从以下3个方面指导： （1）课程决策权——取决于教师的教育视野和专业自觉； （2）课程实施权——取决于教师的教学风格和教育智慧； （3）课程开发权——取决于教师的开放态度和资源意识。 五、课程落实的实践超越——如何促进教师课程能力的再发展？1、课程标准的深度理解——提高课程决策的准确性； 2、学科教材的合理取舍——提高课程设计的针对性； 3、课堂教学的理性思考——提高课程实施的有效性； 4、课程评价的有效策略——提高课程评价的发展性； 5、课程资源的再度挖掘——提高课程资源的广域度。 数学课是什么？是逻辑思维、计算能力的提高。（崔永元说他自己看数学什么都是，就不是数学）。语文课是什么？是思考能力、想象能力、表达能力的提高。音乐课是什么？是感受美、表达美、欣赏美、创造美。什么是受过教育的人？一个受过教育的人，是具有某种品质的人，而不单指上过学的人，是具有民主性格的人，是乐于分享、善于沟通、勤于思考、勇于承担、勇于创新的人。 六、教师如何专业成长？ 1、认清环境，走出迷茫困惑。 2、改变思维，换角度看人生。 3、成为真金，手中有绝活。（赢字理论） 上帝给了人类三个苹果：一个诱惑了夏娃，从夏娃摘下苹果的那一刻开始，人类从此就和苹果牢牢地绑在了一起。驱动她的只是人类永恒的好奇心和逆反心态，却未想到开启了新世界的大门。这种水果自此被符号化，代表着一代又一代的人类叛离固定模式的努力。 　　则击中了人类最具智慧的头颅。牛顿的故事不论真假，都在人类探索世界的道路上留下了漂亮的一笔。 　这个完美主义者和偏执狂，给人们设计了一个全新的感知世界，让一种产品成为一个宗教，一部分人类开始思考新世界的可能性，可大部分人类却从此不需要思考，只需要接受。