巧用教学评价提升学生尊严.doc

巧用教学评价 提升学生尊严 上海世博会展馆落成后，政府先请因建馆而搬迁的居民进馆参观，还公民以尊严，得到大家的一致好评。“让生命有尊严地活着”这个越来越响亮的呼声，不仅仅是对成年人而言，在教育领域同样适用。 美国教育学家梅里尔·哈明在《教育的革命》一书中写到：“一个鼓舞人心的课堂应当具有五种高水准的品质，既尊严、活力、自我管理、集体感和意识。”在五种品质中，梅里尔博士将“尊严”放在了首位，显而易见，它是其他几种品质得以实现的前提。什么是尊严？梅里尔博士这样写到：“我们看到学生们显得自信和好学。他们昂首就座，对自己的能力流露着自豪，对自己显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充满力量。”学生在学习过程中所表现出来的自尊、自信、自觉且积极向上的精神状态……”我忙说：“没关系，老师以后可以对你特殊照顾，但一定要做到先好再快。”从那以后，世平每次作业都很认真，他后来在日记中写到：“今天我真高兴，老师当着那么多同学的面夸我的字写得好……”可能是这种评价对他来说太稀有了吧，所以才显得弥足珍贵。我用教师的权利，维护了一个后进学生的尊严。 二、评在刀刃上，才能价更高。 要让教学评价真正起到激励学生的作用，就不能只是盲目的说好。课程改革以后，我们不断地看到这样一句话：“只要学生说的合理，就应当给予适当的表扬与鼓励。”这句话本身并没有错，可我们在教学实践中有时却没有把握好尺度。曾经有这曾经有这样一个笑谈：一节数学课上，一位老师问学生：4﹢2﹦？，学生纷纷举手，被提问的学生胸有成竹地说：4﹢2﹦8.本着鼓励学生的教育思想，这位老师说：“这位同学的想象力真丰富……”虽然这只是一个笑话，他却折射出课改后“好”言满堂飞的现象。夸奖所有的人，等于没有夸奖任何人。作为教师，我们应该让学生感觉到教师评价的真实与真诚，而不是对其进行廉价的表扬。要评到学生的闪光之处，让学生知道自己好在哪里，评的学生心服口服。用我们的教学机智，为学生找到自信的支点。 教育需要爱心更需要智慧，心 理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。而评价工具的科学安排，最有利于让学生产生成功的体验。因此我们要积极正确地运用我们评价的权力，创造一个有尊严的充满生机与活力的课堂。