数学课论文：如何上好初中数学活动课精选.docVIP

数学课论文：如何上好初中数学活动课 摘要：什么样的数学活动课才算是上好了哪？同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能利用活动上好一堂数学课。怎样才能在有限的时间内，让学生在快乐的活动中得到知识，并学会利用数学思维去解决生活问题。 关键词：数学课 教学活动 生活 我认为就是在活动中，多联系生活，多让学生参与进来，在活动中体验生活中的数学的趣味性和重要性，在数学中，更加懂得生活的美好，让学生明确是因为生活需要数学，所以我们必须学习数学，而且要学好数学。另外数学活动教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力，开发智力。 应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与到活动中，都能在活动过程 中有所收获。应恰当处理学生在活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。在教学活动设计中，把教材中缺少生活气息的题目改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极投入到数学活动中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。 在正确的活动理念指导下，充分考虑学生现有的知识结构，在活动中只有了解学生的知识结构，才能进一步了解思维水平，考虑教新知识基础是否需要在课堂中添加活动，用什么样的活动来更好地帮助完成教学。 考虑学生的思维结构，考虑教材的逻辑结构。 以达到完美的活动教学设计，在设计中力求尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，不管活动时间的多少都要为学生留下反思的时间，在活动中， 鼓励学生用简练的语言描述出自己在本堂课活动中的收获，概括出在本堂课中数学与生活有哪些联系，让数学走进生活，让数学联系生活，让学生感受到学数学的趣味性，重要性，体会到数学就在身边。 老师们天天都在上课，也常常去听别人的课 ，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，用生动的与教学相关的生活事例引入，使学生很快投入到课堂中，在课堂中添加了恰当的活动后，充分调动起了学生的热情与积极性，引发了学生的好奇心，使学生兴趣盎然，积极与教师配合，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，是教师上课时只是单纯的提问上节课的内容，背诵课本概念，学生感觉数学与生活脱轨，甚至感觉数学在生活中用途很少，学习数学只是为了提高数学分数，因此很少投入，感觉索然无味，成了教师单方面的独角戏，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法，沉闷的课堂气 氛 ．学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样 的 45分钟，为什么课 堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能利用活动上好数学课，提高教学效果。 一、正确的教育活动理念 上好一堂活动课．首先要有正确的活动理念作向导。 我们应该注重在活动中讲授给学生的数学思想和数学方法，而不是那道题的结果，或某个数学概念，更不是在活动中哈哈一乐，简单的走形式。好的活动课教学目标是明确的，即让学生进一步掌握知识的基础上，逐步形成一定的数学思维，数学思想和数学方法。 本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神 、思想和方法．而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育 的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识．也不是解题 能力，更不是背会和运用某个概念，而是数学观念——“数学地”思考 、处理问题的思想方法 。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。 这就需要教师在教学中多向学生渗透数学思维的方法，在课堂中多收集学生的反馈信息，及时把握学生在活动中，不仅是对数学知识的掌握情况，而且要密切关注学生在思维方法上的升华。 因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家 a斯托利亚尔所说 的那样 ．把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教会学生在生活中利用数学思维的方法去思考 ，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。 二、完美的教学活动设计 使数学教学成为数学活动的教学是教学改革的必然，在数学课中多与生活相联系，多让学生参与到活动中，多向优秀教师学习、多与同事合作 ，同时结合 自己的教学风格 、基于学生的学 习起点，考虑学生现有的知识结构，考虑学生的思维结构