教学前置评价说课稿.doc

《教学前置评价》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 你们好！我说课的题目是《教学前置评价》，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面说一说这堂课的设计： 说教材 （一）教材的地位与作用：《教学前置评价》是高等教育出版社的《信息技术课程与教学》的第四章第一节，本章主要介绍信息技术课程评价方法，而本节课时第四章的开头部分，在本章课起着概括和引导作用。本节课主要内容由评价的概述、前置评价的概念与方法和前置评价过程三部分组成，在本节课中我们可以一起感受现代评价的发展历程，近距离接触流行的评价理念，经历教学前置评价的完整过程，以便在教学初始阶段对教学对象有客观、具体烦人了解。 （二）学情分析：大学生的认知和逻辑思维都有比较强，通过对《教学系统设计》的学习，他们对于教学评价的相关内容有了大体的了解，为本节课知识的学习打好了基础，在知识的学习上理解能力和自学能力比较强。 根据课程标准的具体要求，结合教材，从学生的实际学习情况出发，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： （三）教学目标： 1.知识与能力目标：理解评价的概念、作用、分类，掌握前置评价的概念、方法和一般过程。 2.过程与方法目标：通过教授、教师引导，在与学生交流的过程中获得知识与能力。 3.情感、态度与价值观目标：学生在掌握前置评价的基础上，能够有意识地对于前置评价探讨研究，并将前置评价应用到自己的教学体系中。 （四）教学重点和难点 重点：评价的作用、发展、理念、分类；前置评价的概念和方法；前置评价的过程 突出重点的措施：通过师生互动与教师讲授来使学生掌握。 难点：前置评价的过程理解 突破难点的措施：案例的详细解析 说教法 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我采用以下教学方法： 1.以讲授法为主：在课堂上，教师通过合乎逻辑的分析，启发诱导性的假设和质疑，使学生对教师传授的知识更好的掌握。 2.案例教学法:教师通过列举生活中的事例或常见案例为学生讲解传授知识，学生在这个过程中能够通过感受生活和常见事物来理解知识，进而懂得更多的学习方法，即懂得联系实际。 3.基于internet的探索式研究方法：借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体使得课本上的内容不会很枯燥。 4.探究讨论法：课堂上老师提出相应的问题，学生分组讨论自主探究，通过小组的探究对于知识有初步理解。 三、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、总结反思法。我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。