口述史复习资料.doc

名词解释： 1.法律授权书：是著作权当事人之间设立、变更、终止著作权关系的一种正式声明一般包括著作权许可使用合同、转让合同与赠与合同。并没有统一的标准与格式，不同的项目可以根据各自的实际情况制定相应的法律授权书样本一般需征求相关律师的专业意见。法律授权书最为关键的一条原则是制定授权书的当事人之间协商一致。可以采取书面形式，也可以采取口头形式，但一般以书面协议为宜。 2.一种抽样的方法,通常用于调查的对象是人,在抽样之前要求样本的组成按预先规定的比例配额来抽取。定额抽样根据调查的目的,要求组成样本的单位应保持一定的性别、年龄以及其他社会属性的比例,使其对总体具有尽可能大的代表性,但其样本单位的抽选不一定是随机的,可以由人们按配额的要求来主观选择,因而是一种非概率抽样。定额抽样通常用于市场调查和民意测验等。简答：一、口述的。 6.费用的支付方式不同。新闻报道是无偿的，但在口述历史研究中，费用问题要复杂一些。 二、口述史学的功用。 答：1.可以填补重大历史事件和普通生活经历等没有文字记载的空白，至少弥补其不足。还可以印证文献资料的可靠性。 2.在内容上改变了传统史学的面貌，为历史学的发展开辟了新的探究领。 3.为历史学提供了一种全新的研究方法。口述史学广泛地采用了其他人文和社会科学的研究方法和理论。 4.不仅推动历史学本身的发展，而且引起其他学科的广泛兴趣，并试图借助这一方法来加强本学科的研究工作。 5.口述史学不仅是收集资料、研究历史的方法，它还是一种新的历史教育手段。 综上所述，口述史学使得历史学家和历史学爱好者从故纸堆中解放出来，深入到现实生活之中，直接倾听来自人们的心声。 四、口述历史转录的基本格式。 答：转录而成的抄本有一个基本的格式： 首先是“引言”部分，包括访谈的时间、地点、受访者和访谈者的基本信息、访谈的主题以及项目的基本目标。 第二是“标志”，即标明转录的内容与录音带的进度协调问题。紧接着“引言”部分，标明“Tape 1 Side A”，然后在录音带每一面转录完毕后，标明“End of Tape 1 Side A; Tape 1 Side B”.以下的就按照这种方式依次标上。 第三是“模式”，即表达受访者和叙述者的方式。可以采用的选择有“Q（question,表访谈者）和A（answer,表受访者）”；“I（interviewer,表访谈者）和N（narrator,表受访者）”等各种方式，当然至于选择何种方式，主要考虑是否有利于一般读者和研究者们的阅读。 论述： —盖普那库奇中学的社会研究教师埃利奥特·威金顿回答了这个问题并且以他的实际行动和后来所产生的实际效果证明了他的选择是正确的。1966年，他倡导了一项“狐火计划”，它是将口述历史、民间传说与地方史相互结合的第一项中学口述历史计划。最后，他们所搜集的口述凭证于1972年整理成一本书----《狐火》，作为对于一段时间操作经验的总结。通过期刊、电视和纪录片，“狐火计划”技术很快在全美国开始流行起来。众多的中小学都创办了类似的集教学于一身的口述历史项目，而且，都以期刊或书的形式广泛地在地方或全国发行。直到20世纪90年代，很多学校还在开展类似的课程，甚至冠冕堂皇地以与“狐火”相关的名称来命名课程。“狐火计划”之所以引起那么大的反响，它不仅解决了美国历史教育所面临的困境，而且为整个美国教育体制改革都提供了极具尝试性的经验。总结起来，“狐火计划”的最大特色是：口述历史教学一方面改变了以往静态历史教学面貌，而成为充满活力的、内容丰富的动态活动；另一方面它打破了课堂与社会的界限，促使教师与学生成为工作伙伴有助于代际间的接触。20世纪90年代美国口述史的发展，可谓是一场运动，它的范围不仅在学术领域，而是广泛地深入到社会的各个层面。 随着口述历史教学的发展，口述历史教学在美国的受关注程度也迅速提高。它逐步走上正轨的道路，而且也开始赢得“正统”地位。 美国口述历史教学有全国性的组织----口述历史教育家协会，而且有自己的专业刊物----《口述历史教育家》，作为推动口述历史教学发展的阵地。 美国口述历史协会为了推动口述历史教学的发展，专门筹建了一个教育委员会，负责口述历史教学发展的规划。 口述历史教学的发展，在某种程度上来说，得益于期刊的介绍，这也说明了口述历史教学的受关注程度。