办学水平评价方案解读叶文梓.ppt

学校如何配合外评工作 学校如何配合外评工作 一要坚持常态性。办学水平评估是常态性评估，最好不要调课，不要影响正常教学秩序，也不要集合一帮人做材料。越是常态评估，越能反映学校真实状况。 二要坚持主动配合。根据外评工作安排，在材料提供、听课、访谈等各个环节配合好外评专家组。 学校如何配合外评工作 三要坚持专业性。办学水平评估，是学校自己及外评专家对学校发展状况的专业诊断，并以此为基础对学校发展的新谋划。专业眼光、专业判断十分重要。 四要坚持以生为本。学校的一切归根结底是为了学生的发展，判断学校的教学、课程、管理、文化等各个方面，最重要的标准就是学生的发展。 谢谢！ 学校如何准备办学水平评估 主讲：叶文梓 研究员 深圳市教育科学研究院 讲座内容 学校办学水平评估目的与特点 学校办学水平评估指标体系结构 学校办学水平评估指标体系内涵 学校办学水平评估的自评与外评 一、办学水平评估目的与特点 学校办学水平评估目的 我市义务教育阶段学校办学水平评估是以促进学校发展为宗旨的发展性、诊断性督导评价，其主要目的是： （一）推动均衡发展。建立和实施全覆盖、强制性、周期化的评估制度，激励和推动各学校持续提升办学水平，办好每一所学校，提高深圳义务教育的整体质量。 （二）促进内涵发展。以学校内涵发展、自主发展、持续发展的效能为评价核心，建立学校自我诊断与政府督导相结合、常态化、系统化的督评机制，引导学校树立符合素质教育要求、顺应时代发展潮流的先进教育理念，引导学校以科学、有效的方式方法不断提高办学水平和教育质量。 学校办学水平评估目的 （三）强化办学监测，提供决策参考。加强对学校办学信息的采集、分析与运用，促进教育主管部门、学校、师生、家长之间的信息沟通，为教育质量监测体系的建立奠定基础，为教育决策提供科学依据，办好人民满意的教育。 （四）创新督导模式，提升评价效能。健全完善义务教育阶段学校办学水平督导评估体系，创新评估机制和方法，促进过程评价与终结评价相结合，进一步提高督导评估的科学性、专业性、实效性。 学校办学水平评估特点 一是发展性。办学水平评估，不同于等级评估，等级评估是达到性评估，而办学水平评估是发展性评估。任何阶段的学校，都有自己的强项，也都有自己的弱项，办学水平评估，是为了帮助学校在现实条件下，认清发展目标，选择更好的发展路径，促使学校又好又快地发展。因此，办学水平评估，不是拿着一把尺子量所有的学校，而是为不同的学校量身定做不同的标准。好学校有好学校的标准，普通学校有普通学校的标准。但对所有学校评估目的是一致的，就是为了实现最优发展。 学校办学水平评估特点 二是内涵性。办学水平评估，评估重点和关注重点是学校的内涵发展水平，而不是学校的硬件设施水平。这并不是说硬件设施不重要，而是因为深圳经过三十多年的发展，硬件设施建设基本到位，并且近几年在大力推进硬件设施配置标准化建设，因此，硬件不再是重点。学校内涵发展有很多方面，评估当中，重点关注的是学校领导与管理、课程与教学、学生发展、教师发展及学校发展。 学校办学水平评估特点 三是自主性。办学水平评估，在根本意义上是要促使学校发展方式的变革，也就是从传统经验型发展转向以学校发展规划为引领的自主发展。学校自评，是办学水平评估的重要基础，是外评工作的重要依据，是评估过程的关键环节和重点环节。 学校办学水平评估特点 四是诊断性。办学水平评估，实际上是为学校做两个判断：一是立足政府的行政判断；二是立足专业的专业判断。主要是要回答学校发展中的几个关键问题：学校是否依法依规办学？学校发展处在哪个阶段？学校发展目标设定是否合适？发展任务是否明确？发展措施是否有效？发展特色何在？等等。 学校办学水平评估特点 五是常态性。办学水平评估，强调评估学校常态水平，不需要学校专门准备一大堆评估材料，即使校外评估组进校评估，也不以影响学校正常教育教学工作为基本要求，比如访谈老师，也不要求老师调课，而是在老师没有课的时候访谈。评估需要的各类信息，应当在学校的常规管理及常规教育教学中获得，也应该重点获取常规常态性信息，避免为评估而评估，避免以点带面，以偏概全。 学校办学水平评估特点 六是探索性。发展性诊断性评估，虽然英国、美国等国家已有几十年的历史，但评估指标体系的构建、评估程序设计、评估工具开发、评估结果应用、评估政策支持等各个方面，各个环节，在我国都没有成熟经验。需要我们在研究中实践，在实践中研究。 二、办学水平评估指标体系分析 办学水平评估指标体系 一级指标 二级指标 备注 领导与管理 领导团队 理念规划 制度机制 课程与教学 课程建设 教学实施 质量保障 教师发展 团队建设 专业水平 评价 办学水平评估指标体系 一级指标 二级指标 备注 学生发展 全面发展 持续发展 评价 学校发展 学校文化 办学特色 业绩与评价