尝试制定高效课堂评价标准2335232.ppt

点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 高效课堂评价标准 尝试研制新课程背景下的 黑龙江省普通高中考试评价办公室 王晓霞 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 高效课堂的标志 高效课堂评价标准 研制的目的和意义 给教师的十条建议 目录 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 研究背景 新课程实施的需要 生态课题研究的需要 我们的课堂不乏“刻意追求活跃”、“生搬硬套情境”、“热热闹闹的小组合作”、“音像媒体的样样俱全”等现象 使我们不得不思考课堂是不是高效的问题，有必要重新审视课堂教学的评价问题 质量评估的需要 关注教 关注结果 关注学 关注过程 著名教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”，因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多的从内容、方法等方面去点拨和启发。而对于课堂的评价，我们就要考虑它过程是不是高效的，我们能否充分发挥评价对于促进学生发展、促进教师改进教学的功能，而不再是只关注其甄别与选拔的功能。据此，我们在区域教育生态化发展课题研究中，尝试研制一套高效课堂教学评价标准，以期评价观转变。 1 1 1 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 高效课堂的标志 文诘教授提出好课五个标准：内容要适切；环境力求宽松；形式应多样；组织过程要科学；活动评价有较强的包容性。 崔允漷认为“好课”十二字标准：“教得有效、学得愉快、考得满意” 关于高效课堂众说纷纭，在此我们不想为其概念化而耗费精力，我们只想集百家之说中的部分观点，对高效课堂做简单描述 叶澜教授认为一堂好课有“五个实”标准：扎实、充实、丰实、平实、真实。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 我们的观点 轻负担，低消耗 全维度，高质量 效率的最大化 效益的最优化 总体目标是：操作模式简单、学习方式自主、精讲多练。即要求教师把课上得扎实（有意义）、朴实（常态性）、真实(有缺憾)。 高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 我们的观点 六项基本要求 教学设计精当 主体作用发挥 分层教学落实 师生关系和谐 基 本 要 求 三个标准 两个目标 三个量 三个动 一条教学策略 三条教学规律 以学生发展为本 讲授精炼高效 “玩” “慢” “宽 ” “活” 教学学生陈述自己的观点 教学生联系自己的经历学习 02 01 03 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 课堂氛围师生真情互动 环节紧凑，时间调控合理，时刻调动学生主动思考 目标适宜 先尝试研制一个学科的评价标准（小学数学） 教学手段灵活多样 且能实现 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 各学科必备的标准 指令明确，不宜过多，不轻易发指令，发指令简明扼要，减少废话，减少插话式指令 教态标准：教态亲切自然，精神饱满，富有激情。 生成标准：合理控制节奏，科学分配时间，应变和调控能力强，不固守预设教案，注重教学生成 技术标准：结合学科特点，有效运用直观形象的现代教学手段，进行熟练演示和操作 板书标准：板书工整，设计合理、清楚醒目，简明实用。 语言标准：使用普通话 语言清晰，语速适当 外在标准-----看教师教学基本功 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 各学科必备的标准 重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出 用课标统领教材，用教材教好课标。不拘泥于教材，能够围绕课标对教材进行必要的整合。 内容化繁为简，一节课重点解决一到两个主要问题 整合优化教材，落实课改精神，树立正确的教材观，不是教教材，而是用教材教。 活动安排适量，目的性强。 内在标准-----看教师教学内容处理。 要紧紧围绕一条主线”节重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出的课。 面向全体：要降低教学起点，面向全体，学生的参与数量多，学习的主动性、积极性高。课堂上以自主合作学习为主，学生全面参与展示与评价。 民主和谐，教师教学民主，和蔼可亲，课堂氛围和谐融洽。教师赏识学生，能及时给学生肯定与鼓励，能耐心解答学生的疑问，以学定教，能能根据学生反映及时调整教学。 创设情景，能够广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，联系学生生活和社会实际，教学内容富有时代感。 问题导学，教师能够提出具有挑战性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给学生充足的自主探究时间。 学生主体，高效的课堂能够突出学生主体地位，善于引导学生进行自主、合作、探究学习，全员参与。学生有积极的思维活动、思维的深度、思维过程的展现和思维方法的交流、展示。课堂上学生要形成