由数糖果来看数学学习.docVIP

由数糖果来看儿童对数学的认知（原创） 吴胜兵 这个中秋节，回农村老家过节，说是农村，其实也就是城乡结合部的位置。 首先去看望了舅舅一家。在农村舅舅可是“为大的”。 舅舅有一个孙女，刚学会走路，当然免不了要给这个全家的掌上明珠带上一份礼物。小天使比较聪慧，和同龄的孩子比较起来，数数方面可是相当厉害，这一点，我这个孩子王可是看的很准的。有时我想是否与环境有关系：舅舅家开了一个小卖部，可能比其他孩子多接触到数字知识。 平时每次带礼物给她，我都要逗一逗她，欣赏她的表现，这次也不例外。 小姑娘比较爱吃糖果，每次的礼物中都离不了。看到小姑娘高兴地忙着拆包装盒，我逗到：“雨雨，今天的巧克力可是特别甜，要想吃到，可得把巧克力的数字给我数出来，否则，我就送给爷爷吃了。” 见我这么一说，舅舅忙着附和，他对自己孙女的表现可是自信满满的。 和舅舅说着话，小姑娘已经开始数了起来：只见她把盒子中的巧克力都抓在手中，两只手中都有巧克力，手心朝上微微松开手指，巧克力静静地躺在她的肉呼呼的小手掌上，先从左手数起，依次数到右手上的最后一块巧克力。如此这样数了几遍后，我以为她要告诉我具体数字了。 令我感到惊讶的是：她突然将手中的巧克力一起倒在了桌子上，然后再来数。其实，从她刚才的数数声中，我知道她数的是正确的。 源于职业的习惯吧，回到家中，坐在电脑前，我意识到这就是儿童在自己的日常生活实践中，有意识的数学经验活动。是通过不断地反复地探索自己的生活世界和精神世界来了解并获得数学学习的，是通过大量的实践活动来获得数学知识的。是在许许多多的问题解决过程中来发展自己的数学认知能力的。儿童认识数学是从他们自己的生活实践经验开始的，是生活的一部分，只不过这些数学经验是零散的、表象的、模糊的、粗糙的、无序的。 学校课堂教学是通过有组织的学习，使儿童在老师的有序引导下主动地将这些数学经验“数学化”。其实，雨雨将两只手中的巧克力倒在一起数，无意识地就构建了基本的“加法”思想。也就是今天我们在教研活动中常提到的“数学建模”的过程 儿童数学应是儿童生活的一部分，是一种为了认识和了解世界而学习的数学。一种基于生活经验的数学。一种源于社会实践的数学。 作为成人，我们应保护好这份童真。将数学学习回归于儿童的生活。那些急功近利、拔苗助长的事尽量、乃至不做。尽量让儿童通过自己的实践探索，去感知数学，领悟数学，应用数学。还数学来源于生活的本质。