利用乡土资源加强民族团结教育.doc

利用乡土资源加强民族团结教育 天祝县新华中学 马红梅 733200 （电话 0935-3121279） 天祝县有汉、藏、土、回等16个民族，在学校教育中，利用乡土资源和校本文化，对学生进行加强民族团结教育，收效甚好，笔者就此谈一点自己的粗浅看法和做法。 1、确立目标，教学素材乡土化 教学目标确立的合理与否是教学成败的灵魂。要实现教学目标，素材的选择至关重要。如在认识我县的地方特色经济时，为实现 “特色”这一目标，可以就地取材，利用天祝经济信息网和农业网上提供的资料，让学生选取特色资源作为素材，了解和掌握特色经济在我县经济中的重要作用。可以选取我县的几大品牌：白牦牛方面，如 “走向世界的名片——天祝白牦牛”珍稀畜种；生态旅游方面，如国家级森林保护区——天祝三峡原始林，神奇的自然风景——马牙雪山和药水神泉等，这些素材，借助信息技术，用文字、图片、动画、视频等形式展现在学生面前，就以乡土化的素材凸现出了“地方特色”这一目标。 2、设置情境，教学内容问题化 所谓教学内容问题化，是指创设一种情境，让学生整个学习过程成为“问题解决”的过程，“问题”既是教学活动的开端，也是贯穿整个教学过程的主线。纳吉布·马福兹曾说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半。”问题的设计是否具有开放和探究的价值是教学成败的根本。 根据思想政治学科的性质和特点，可以将教学内容问题化。 在加强民族团结教育教学的过程中，我一直鼓励学生利用我县政府网站和学校网站，自己或以小组为单位去收集有关材料，在此基础上进行探讨。如在讲述“全面建设小康社会的奋斗目标”一课时，我课前布置作业：为了实现“六个更加”（经济更加发展、科教更加进步、民主更加健全、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。）我县主要有哪些举措？学生收集的资料可以说是应有尽有，如白牦牛系列，天祝冶炼厂改制，生态旅游，避暑胜地，藏传佛教文化（天堂寺和华藏寺），红红火火的锅庄舞，十五个少数民族代表参加历界县人代会，炭山岭一些小煤窑的整治方案，适合我县的一些自治条例等等。通过学生自主收集材料，引导他们学会思考以下问题：什么样的社会才是小康社会？构建和谐社会的重要性是什么？我们中学生能为此做些什么？这样，利用多媒体网络技术为学生创设了逼真的学习情境，通过这些现实的、生动的、信息化了的知识模型，让学生透过现象探索本质，对现实生活的感性认识到对理论知识的理性思维，自然地培养和造就学生的认知能力和创新能力。 3、自主学习，教学过程探究化 教学过程的设计是否紧密和合理是教学成败的关键。如在讲解“我国的民族关系”一课时，借助我县民族地区这一特点，教师汇编整理15个少数民族的相关资料，学生围绕“我县的民族关系是什么？”“处理民族关系的原则有哪些？”等问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生讨论，从而由点到面，总结出我国新型的民族关系和处理民族关系的原则；并由我县是“全国自治第一县”导出民族区域自治制度；同时学生中间少数民族居多，以“在学校和班级生活中，我如何与各民族的同学友好相处？”这样的实践探究活动，让学生交流反馈，教师归纳总结，引出我国公民如何履行民族团结义务的知识点，这样就使教学过程由传统的传承型转变为探究型。 4、借助网络，教学活动网络化。 教学活动的设置是教学成功的保证。学生从活动中不仅可以汲取知识，而且知识在活动中可以活跃起来，知识借助活动而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么活动就是思考和识记知识之母。如在讲授完“公民要合法行使监督权”一课时，利用我校网站中的校长信箱，让学生给校长发送电子邮件，提出关于学校管理方面存在的问题；利用天祝经济信息网提供的论坛和留言平台，向人大代表反映自己的要求、意见和建议等。（有的学生提出建议：家乡庄浪河的污染严重，下雨天泥泞小路难走，早上上学路途黑暗等问题。）这样就在理论的指导下，借助网络化的教学活动，把依法行使公民的监督权落实到了具体的行动上，较好的实现了预定的目标。 总之，我们借助现代信息技术，整合乡土资源文化，为加强民族团结教学打开了一幅别开生面的画卷。 第 2 页 共 3 页